Colloque

: Réflexion sur des enjeux liés aux environnements numériques d’enseignement/apprentissage.

Rakia Laroui

Membre a labase

Rakia Laroui : UQAR - Université du Québec à Rimouski

Résumé de la communication

Professeure Titulaire, UQAR /Lévis

Directrice du comité des programmes supérieurs en éducation

Titre : Réflexion sur des enjeux liés aux environnements numériques d’enseignement/apprentissage.

Un rapport1 d’une recherche réalisée en 2017 dans plusieurs universités québécoises présente les différentes plates formes utilisées offrant des fonctionnalités pour la gestion des cours et permettent le regroupement virtuel des étudiants pour prolonger les interactions en dehors de la classe. Ces différents outils numériques facilitent la gestion de la communication et du partage de la communication entre les professeurs et les étudiants. Toutefois, la question des impacts de ces outils numériques sur les rapports des étudiants aux savoirs reste entière. Les mutations que connaissent les stratégies d’apprentissage et d’enseignement et les nouvelles tendances technologiques nécessitent de nouvelles expertises. Tout ceci amène à redéfinir le rôle des professeurs (qui ne sont pas des technologues ni des informaticiens). Ils doivent naviguer dans l’infonuagique ! La communication va exposer des questionnements liés aux défis que posent les besoins des professeurs quant au contenu et format de la formation dispensée. Quelques défis liés aux stratégies d’enseignement et d’apprentissage adaptées au numérique et aux enjeux éthiques seront également discutés.

1. https://www.vteducation.org/fr/articles/labos-vte/les environnements-numeriques-dapprentissage-ena-au-quebec-lair-du temps

Résumé du colloque

Michel Serres (2013), dans son ouvrage Petite poucette, parle du numérique comme d’une nouvelle révolution culturelle. Pourtant, en lisant avec attention ses écrits, il décrit les conséquences de l’utilisation du numérique à l’école comme la fin d’une tête bien faite et comme l’apogée du vide (Lipovetski, 1983). Selon lui, les individus n’auraient plus besoin d’apprendre pour transmettre, mais seulement de stocker le savoir dans un ordinateur et, au besoin, n’auraient qu’à chercher ce savoir sur le disque dur. Entrons-nous réellement dans l’ère du vide culturel ou devenons-nous éduquer les élèves au numérique et aux supports numériques? Au lieu d’entrer à l’école de manière maîtrisée, le numérique est considéré par les enseignants comme un outil indomptable et anarchique devant les remplacer dans l’avenir. Les résistances sont nombreuses. Mais les angoisses liées au numérique sont différentes, car elles touchent à l’activité et à la pratique de l’enseignant. Les enseignants, les formateurs, se sentent dépossédés de leur outil de travail, à savoir la connaissance. Désormais, pour apprendre, l’élève a tout à portée de main dans son ordinateur, sur sa tablette ou son téléphone. En effet, jusqu’à présent, les enseignants étaient dépositaires du savoir. Aujourd’hui, ils imaginent que faire travailler des élèves avec des outils numériques les en dépossède. Certes, les élèves peuvent accéder à la connaissance par d’autres truchements que celui de l’école. Toutefois, il ne faudrait pas confondre information, connaissance et savoir. L’acquisition du savoir oblige l’élève à faire un effort intrinsèque pour transformer les informations réticulaires en savoirs, pour se les approprier singulièrement. L’hominisation du savoir passe par la médiatisation de l’enseignant. Il est donc intéressant de comprendre la place de l’enseignant dans la triangulation élève-savoir-numérique.