Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Jean-Steve Meia : Haute école pédagogique BEJUNE
Nommés, dans le cadre d’une haute école pédagogique (HEP) suisse, à la direction d’une formation à l’enseignement secondaire en crise suite à de multiples réorganisations, nous avons initié une démarche de type recherche-action-intervention qui visait à identifier les objets de la crise et à apporter les aménagements nécessaires à l’amélioration du dispositif. En reprenant la méthodologie des systèmes souples (MSS) de Checkland (1981), nous avons examiné les textes disponibles et interrogé les acteurs de la formation (30 formateurs, 150 étudiants). Parmi les critiques récurrentes adressées à la formation, l’analyse de contenu a notamment mis en évidence un manque de lien entre la HEP et le milieu scolaire ainsi qu’une insuffisance d’articulation entre théorie et pratique. Après avoir planifié et mis en œuvre différentes actions réparties sur plusieurs années (2013-16) et dépassé la situation de crise, nous avons souhaité ré-analyser la perception des acteurs relativement à ces deux faiblesses. Cette analyse, réalisée après l’action dans les phases finales du modèle MSS, a porté principalement sur les réponses des étudiants à l’enquête de fin de formation instaurée dès 2014. Dans le cadre de cette communication, nous souhaitons montrer comment et en quoi la recherche peut contribuer au pilotage d’une formation, et cherchons à formaliser des pistes de recherche et d’action pour renforcer l’articulation théorie-pratique et la collaboration institut de formation-milieu scolaire.
Bien que de nombreuses formations initiales à l’enseignement se réalisent en contexte d’alternance (Chaubet et al., 2018), notamment pour favoriser l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les milieux de formation, plusieurs institutions de formation continuent de rencontrer des défis. Les futurs enseignants ont de la difficulté à articuler les savoirs pratiques et théoriques (Caron et Portelance, 2017). En contexte de stage, diverses études ont relevé la primauté des savoirs pratiques pour les stagiaires et le peu de recours aux savoirs théoriques (Gervais et Leroux, 2011; Guibert, 2013). Deprit et Van Nieuwenhoven (2018) observent aussi le faible réinvestissement des savoirs acquis dans les cours théoriques par des stagiaires et soulignent que la formation initiale semble perçue comme une juxtaposition de cours et de stages, s’éloignant d’une réelle alternance intégrative (Pentecouteau, 2012). Pourtant, la théorie ne devrait pas être considérée comme seulement mobilisable à l’université, mais aussi intégrée dans les actions professionnelles (Sjolie, 2014).
Or, cela nécessite un soutien concerté de la part des formateurs de stagiaires, dans une perspective de responsabilité partagée (Caron et Portelance, 2017). En dépit de l’importance de développer des relations partenariales avec le milieu scolaire, on note une faible adéquation entre les finalités et les dispositifs des institutions de formation et la pratique (Chaubet et Gervais, 2014). Le soutien à l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les deux milieux de formation sont pourtant des compétences attendues des formateurs de stagiaires (Portelance et al., 2008).
Ainsi, ce symposium sera centré sur la question suivante : quels dispositifs (modalités des stages, activités pédagogiques et didactiques, etc.) sont proposés dans les institutions de formation initiale à l’enseignement pour favoriser l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les deux milieux de formation?
Le symposium vise globalement à mettre en lumière des dispositifs variés mis en œuvre par diverses institutions de formation à l’enseignement, dans des contextes québécois et européens. Ces dispositifs, passés sous la loupe de la recherche, permettent de dégager des pistes pertinentes et crédibles en vue de surmonter les défis et enjeux relatifs à l’articulation théorie-pratique et à la collaboration entre les milieux de formation. La diversité de ces contextes sera certainement d’une grande richesse afin d’améliorer les dispositifs de formation dans les institutions.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2019
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
