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Colloque
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Myriam Fontaine : UQAM - Université du Québec à Montréal
La littératie est essentielle à la réussite scolaire et sociale de tous les apprenants, dont les élèves dysorthographiques âgés de 9-12 ans. En contexte scolaire, l’inclusion de ces élèves amène une complexité qui requière des interventions intensives en écriture, avec différents supports en orthographe lexicale. Comme ce type d’intervention est difficile à implanter, les intervenants, dont les orthopédagogues, ont besoin de formation-accompagnement. Or, peu d’orthopédagogues en ont vécu l’expérience et, encore moins, celle de la formation-accompagnement à l’implantation d’un programme d’intervention intensif intégrant des aides technologiques récemment développés pour supporter l’orthographe lexicale. L’objectif de cette communication est d’analyser ce que des orthopédagogues disent de leur expérience de formation-accompagnement à l’implantation de ce programme auprès d’élèves dysorthographiques âgés de 9-12 ans. À cette fin, au terme du projet, des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 5 orthopédagogues qui ont vécu cette expérience. Cette expérience comportait une formation à l’implantation de ce programme suivie de rencontres d’accompagnement individuel et collectif, alors que ces intervenants l’implantaient à leur école. L’analyse des entretiens a précisé les apprentissages réalisés au fil de cette expérience, ainsi que les défis anticipés pour la suite. Des propositions pour optimiser la formation-accompagnement des intervenants sont discutées.
La littératie représente un vecteur important de la conception et de l’évaluation des politiques et des programmes de développement humain et social dans le contexte de toute société inclusive. Le présent colloque offre l’occasion d’échanger sur l’avancement de résultats de recherche et de réfléchir sur les prospectives d’actions concertées entre chercheurs et partenaires, qu’ils soient des milieux associatifs, communautaires ou des services gouvernementaux ou publics, qui appuient les efforts en littératie pour une éducation et une société inclusives. Les membres de la Chaire interdisciplinaire en littératie (CIRLI), de l’Équipe de recherche en littératie et inclusion (ÉRLI) et de l’Institut universitaire en DI et TSA vous invitent à présenter les résultats de recherches récentes ou en cours sur la littératie en contexte d’inclusion pour soutenir les milieux scolaires, de santé et de services sociaux, municipaux ainsi que les environnements informationnels, numériques ou financiers. La littératie désigne « la capacité d’une personne, d’un milieu et d’une communauté à comprendre et à communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes » (Lacelle, Lafontaine, Moreau et Laroui, 2016). Ce thème vise à susciter les échanges et à développer des alliances. Force est de constater que les problèmes précis en littératie et en inclusion sont encore d’actualité; pensons entre autres aux différentes situations d’exclusion en raison de faibles compétences en littératie, et aux situations de handicap. Les concepts de littératie et d’inclusion font l’objet d’un intérêt à différents secteurs et s’appuient sur le principe d’accessibilité universelle. Ce principe ouvre la voie aux approches de l’accessibilité universelle à l’apprentissage et de la conception universelle de l’information (Rose et Meyer, 2002; Tremblay, 2013).
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2019
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