Colloque

Changement de pratique en oral grâce à la création et à la mise en pratique d’un centre de l’oral

Emmanuelle Soucy

Membre a labase

Emmanuelle Soucy : UQAT - Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Résumé de la communication

Encore aujourd’hui, les enseignants ressentent un malaise à enseigner et à évaluer l’oral (Nolin, 2015), et ce, malgré des avancées importantes en didactique de l’oral. Il est reconnu que lorsque l’oral conserve le statut de médium d’enseignement-apprentissage (Lafontaine 2001, Plessis-Bélair, Buors et Huard-Huberdeau, 2017), c’est-à-dire lorsqu’il est au service des autres volets du français ou qu’il sert simplement à poser ou à répondre à des questions, il ne permet pas un réel apprentissage (Lafontaine et Préfontaine, 2007). Afin de favoriser un apprentissage réel chez les élèves, l’oral doit être considéré comme un objet d’enseignement-apprentissage (Lafontaine et Préfontaine, 2007; Dumais, Lafontaine et Pharand, 2015), c’est-à-dire que l’enseignant doit rendre les apprentissages de l’oral explicites. La création et la mise en pratique d’un centre de l’oral dans une classe semblent permettre un travail plus explicite sur l’oral.

Cette communication présentera les changements de pratiques en oral issus d’une recherche-action dans deux classes de 1^er cycle du primaire pour des enseignantes ayant créé et mis en pratique un centre de l’oral dans leur classe. Dans un premier temps, la problématique concernant l’enseignement de l’oral sera exposée. Ensuite, les différents statuts de l’oral ainsi que les approches didactiques seront explicités. Finalement, les résultats concernant les changements de pratique en oral seront précisés et discutés.

Résumé du colloque

Dans le cadre de ce colloque, un état des lieux de la recherche en didactique du français, et ce, de façon autant rétrospective que prospective, sera réalisé. Au fil des ans, le colloque a entre autres permis de faire un tour d’horizon des acquis et des innovations en didactique de l’oral, il a traité de la place des savoirs oraux et de leurs liens avec l’identité culturelle, il a permis de mener une réflexion métalinguistique sur l’articulation oral-écrit, il a donné l’occasion de faire un premier bilan de la réforme en enseignement de l’oral et de réfléchir aux méthodes de recherche en didactique de l’oral, en plus de traiter des recherches en didactique de l’oral en langue seconde.

Cette année, les participants seront invités à se pencher sur les perspectives de recherche en didactique de l’oral en abordant des questions touchant le français oral et sa didactique, et ce, dans différents contextes : du préscolaire à l’université, en langue première et seconde, en formation initiale et continue à l’enseignement, etc. Le colloque permettra d’aborder la recherche en didactique de l’oral sous ses différents angles aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés et, surtout, d’envisager des pistes innovantes à explorer : quelles démarches de recherche, quels outils, quelles méthodes, quels angles?

La compréhension des enjeux du français oral et le développement d’une didactique de l’oral sont en constante évolution, et les besoins chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeurent une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.