Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Patrice Bourdon : Nantes Université
La contribution que nous proposons s'appuie sur les résultats de 2 enquêtes qualitatives par questionnaires auprès des coordonnateur.trice.s d'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (Ulis) en lycée professionnel (2nddegré). Ainsi une cinquantaine de questionnaires sont analysés et présentés ici.
La 1ère enquête (2017) s’intéresse à la question des transitions en contexte scolaire dans la spécificité des parcours pour des élèves scolarisés avec l’appui d’un dispositif Ulis. La seconde (2019) a pour objectif d'identifier les types de collaboration entre les enseignants réguliers, les divers acteurs en lien avec l'Ulis et les coordonnateur.trice.s d'Ulis pro.
Il s’agit de comprendre dans quelle mesure le fonctionnement des dispositifs et le type de collaboration entre des acteurs permettent une scolarisation inclusive. Il s'agit aussi d'identifier des freins et des leviers selon les modalités de collaboration entre professionnels et selon les formes d'accompagnement dans les apprentissages en classe régulière.
À l’échelle internationale, l’adoption de différentes politiques inclusives presse les milieux scolaires à adapter ou à transformer les méthodes d’enseignement et d’apprentissage pour tenir compte des besoins de tous les élèves dans leur diversité (UNESCO, 2015). Au Québec, de nombreuses mesures budgétaires gouvernementales ont ainsi été injectées dans le milieu scolaire pour soutenir les enseignants et venir en aide aux élèves en difficulté. Ces mesures se sont traduites par l’embauche, principalement au primaire, d’orthopédagogues et d’éducateurs spécialisés, alors qu’au secondaire c’est plutôt le dégagement d’enseignants titulaires pour assumer des fonctions d’enseignant-ressource ou de soutien, ou de mesures probantes pour une partie ou la totalité de leur tâche. Or, il appert que malgré l’ajout de ces personnels, le milieu scolaire contribue encore difficilement à structurer l’organisation des services offerts aux élèves à risque ou HDAA (Commission des droits de la personne, 2018).
Ce colloque convie les acteurs scolaires, qui s’investissent dans la mise en œuvre de pratiques probantes ou innovantes en enseignement secondaire, à venir présenter leurs travaux de recherche et/ou d’intervention auprès des élèves et de leurs enseignants. Il s’agit de mettre à jour les défis qu’ils vivent et les pistes d’actions contribuant à une organisation du service à l’élève qui rallient les équipes-écoles autour d’une vision commune. En ce sens, la complexité de l’organisation des services à l’élève est examinée sous un angle systémique convoquant à la fois les chercheurs et leurs partenaires de recherche en milieu scolaire afin que se dégage une vision à la fois globale et précise des enjeux pour lesquels la collaboration est nécessaire en éducation.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2019
Titre du colloque :
Responsables :
