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Colloque
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Christophe Gremion : Haute école fédérale en formation professionnelle
A l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (IFFP - Suisse), la formation initiale des maîtres de branches professionnelles se fait en cours d’emploi et dure 3 ans. Les étudiants se retrouvent ainsi quatre jours par semaine à enseigner dans leurs classes, le cinquième jour étant consacré aux études didactiques et pédagogiques dans notre institution.
Pour profiter pleinement des avantages que représente cette alternance, plusieurs dispositifs s’appuient sur des analyses et évaluations mutuelles des pratiques réelles des personnes en formation, souvent à l’aide d’outils de communication numérique. Nous présenterons tout d’abord deux de ces ingénieries avant de nous questionner sur leur impact. Comment orchestrer les temps de travail et d’étude pour favoriser au mieux l’acte d’apprendre et la professionnalisation ? Comment, dans une visée d’alternance intégrative, faire en sorte que le temps de l’apprentissage prime sur celui de l’institution, des tâches à réaliser ou de l'évaluation ? Ces questions sont au cœur de cette recherche. Les données recueillies font état de prise de conscience et effet formateur de la réflexivité collective, mais également de souffrance, de surcharge voire d’hétéronomie horizontale. Notre intervention présentera ces résultats et analyses avant de proposer quelques pistes qui pourraient aider à organiser ces formations à distance en restant réellement centrées sur l'apprentissage des participants.
Bien que de nombreuses formations initiales à l’enseignement se réalisent en contexte d’alternance (Chaubet et al., 2018), notamment pour favoriser l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les milieux de formation, plusieurs institutions de formation continuent de rencontrer des défis. Les futurs enseignants ont de la difficulté à articuler les savoirs pratiques et théoriques (Caron et Portelance, 2017). En contexte de stage, diverses études ont relevé la primauté des savoirs pratiques pour les stagiaires et le peu de recours aux savoirs théoriques (Gervais et Leroux, 2011; Guibert, 2013). Deprit et Van Nieuwenhoven (2018) observent aussi le faible réinvestissement des savoirs acquis dans les cours théoriques par des stagiaires et soulignent que la formation initiale semble perçue comme une juxtaposition de cours et de stages, s’éloignant d’une réelle alternance intégrative (Pentecouteau, 2012). Pourtant, la théorie ne devrait pas être considérée comme seulement mobilisable à l’université, mais aussi intégrée dans les actions professionnelles (Sjolie, 2014).
Or, cela nécessite un soutien concerté de la part des formateurs de stagiaires, dans une perspective de responsabilité partagée (Caron et Portelance, 2017). En dépit de l’importance de développer des relations partenariales avec le milieu scolaire, on note une faible adéquation entre les finalités et les dispositifs des institutions de formation et la pratique (Chaubet et Gervais, 2014). Le soutien à l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les deux milieux de formation sont pourtant des compétences attendues des formateurs de stagiaires (Portelance et al., 2008).
Ainsi, ce symposium sera centré sur la question suivante : quels dispositifs (modalités des stages, activités pédagogiques et didactiques, etc.) sont proposés dans les institutions de formation initiale à l’enseignement pour favoriser l’articulation théorie-pratique et la collaboration entre les deux milieux de formation?
Le symposium vise globalement à mettre en lumière des dispositifs variés mis en œuvre par diverses institutions de formation à l’enseignement, dans des contextes québécois et européens. Ces dispositifs, passés sous la loupe de la recherche, permettent de dégager des pistes pertinentes et crédibles en vue de surmonter les défis et enjeux relatifs à l’articulation théorie-pratique et à la collaboration entre les milieux de formation. La diversité de ces contextes sera certainement d’une grande richesse afin d’améliorer les dispositifs de formation dans les institutions.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
28 mai 2019
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