Colloque

La mise en place du dispositif de qualité à l’Université virtuelle du Sénégal (UVS) en lien avec les pôles culturaliste et utilitariste : que pensent les principaux acteurs (étudiants, enseignants, parents et institutions bénéficiaires des étudiants) ?

Mamadou Vieux Lamine Sane

Membre a labase

Mamadou Vieux Lamine Sane : Université numérique Cheikh Hamidou Kane

Résumé de la communication

Traditionnellement, le rôle de l’enseignement tertiaire oscille entre deux pôles : le pôle culturaliste et le pôle utilitariste (Borrero Cabral, 1995). Du point de vue culturaliste, l’enseignement tertiaire a pour rôle la production et la transmission des connaissances en vue de la modernisation et de la maturation des attitudes et des comportements. Selon le point de vue utilitariste, l’enseignement tertiaire serait la production et la transmission des connaissances en vue de créer des expertises professionnelles utiles au développement socioéconomique des populations. Après cinq ans d’existence, l’UVS s’efforce de répondre aux deux exigences attendues de l’enseignement tertiaire citées plus haut. Pour cela, un dispositif de gestion de la qualité est mis en place. L’objectif de l’UVS étant, entre autres, la massification, la démocratisation, l’équité et la performance scolaire, nous avons recueilli les perceptions des principaux acteurs (étudiants, enseignants, parents et institutions bénéficiaires) afin de savoir dans quelle mesure ce dispositif de qualité permet de satisfaire aux exigences des deux pôles en lien avec la massification, la démocratisation, l’équité et la performance scolaire à l’UVS.

Résumé du colloque

Au cours des dernières décennies, les systèmes et les établissements d'enseignement supérieur ont connu des changements profonds dans leur gouvernance et dans leurs pratiques, confrontés qu’ils sont à l’émergence de la société du savoir, aux développements démographiques, aux effets de la mondialisation, à la compétition accrue, au développement des technologies de l’information et à la fluctuation des conditions économiques (Dobbins, Knill et Vögtle, 2011). En fait, le rythme de changement de l’enseignement supérieur surpasse tout ce qui a été observé auparavant (Bruckmann, 2015).

Cette dynamique de développement sans précédent contraint les acteurs tant politiques qu’institutionnels à innover et à adapter leurs actions aux nouveaux contextes qui se mettent en place. Quelles que soient les orientations privilégiées ou les décisions prises, ces choix s’inscrivent dans un système de tensions où les réformes, les changements et les solutions peuvent être envisagés comme des équilibres à trouver entre les pôles des axes liant (Lee, 2005) : 1) la quantité et la qualité; 2) la diversification et la spécialisation; 3) la tradition et l’innovation; et 4) la dimension nationale et la dimension internationale.

Les questions que suscite ce thème sont nombreuses et interpellent tous les systèmes d’enseignement supérieur. Les participants à ce colloque seront invités à réfléchir aux effets de ces tensions, aux défis qu’elles induisent et aux stratégies à déployer pour en concilier les pôles : Comment ces tensions sont-elles vécues dans différents contextes professionnels et sociopolitiques? Comment les établissements répondent-ils à ces tensions en contexte de changements profonds? Comment s’assurer de l’adéquation des orientations privilégiées et de l’efficacité des actions mises en place? Quelles sont les évolutions qui sont à prévoir et comment s’y préparer?