Colloque

Ce que disent les enseignants des difficultés de leurs élèves et son impact sur leurs trajectoires scolaires

Lise Gremion

Membre a labase

Lise Gremion : Haute école pédagogique BEJUNE

Résumé de la communication

La communication aura pour objet de présenter quelques trajectoires scolaires reconstruites à partir des données d’une recherche ethnographique menée dans une école primaire en Suisse (Gremion-Bucher, 2012). Le suivi de trajectoires scolaires servira de support à l’analyse d’éléments récurrents qui construisent des histoires d’élèves en difficulté. Pour mieux comprendre comment les décisions des acteurs scolaires impactent les trajectoires scolaires d’élèves ordinaires, ces données permettront de montrer comment les acteurs scolaires prennent des décisions en fonction de causes souvent arbitraires et très éloignées des réelles difficultés des élèves.

Ces éléments pris dans le cadre de décisions d’orientation seront mis en perspectives de recherches plus anciennes (Mercer, 1973 ; Mehan, Hertweck et Meihls, 1986/2004) pour souligner que les représentations inconscientes des acteurs scolaires conjuguées aux effets de leurs interactions sociales contribuent, avec récurrence, à la construction de la difficulté scolaire.

Résumé du colloque

D’une année à l’autre, au primaire comme au secondaire, enseignants, professionnels et personnel de soutien accueillent de nouveaux élèves et apprivoisent de nouveaux groupes. En adaptation quasi constante, ces intervenants doivent tisser des liens avec les élèves, découvrir leurs forces et leurs capacités et, surtout, s’ajuster à leurs besoins afin de poursuivre les missions de l’école québécoise. L’unicité des élèves, à laquelle s’ajoute celle de ces acteurs, rend d’emblée l’aventure complexe. Elle se corse davantage lorsque certains élèves, dont les profils sont de plus en plus diversifiés, se démarquent du lot, et ce, pour de multitudes raisons.

On assiste depuis quelques années à une progression importante du nombre d’élèves dits « différents », qui présentent des caractéristiques singulières à divers égards (présence de difficultés d’adaptation ou d’apprentissage, problèmes de comportement ou de santé mentale, parcours de vie complexe, etc.). Cette montée peut à la fois être attribuable à une plus grande sensibilisation du milieu scolaire à leurs besoins, comme à une intensification des difficultés vécues par ces mêmes élèves ou même à une moins grande tolérance du milieu scolaire à leur égard. N’empêche, cette réalité fait en sorte que l’accompagnement de ces élèves représente un défi de taille, pouvant engendrer un certain sentiment d’impuissance chez l’enseignant, comme chez les autres acteurs scolaires. Afin de les soutenir dans cette tâche complexe, il importe de mieux comprendre comment ils se représentent les besoins de ces élèves et comment ils interagissent avec eux au quotidien. L’objectif du colloque est donc d’approfondir notre compréhension de cette réalité en mettant l’accent sur les représentations des acteurs scolaires à l’égard des élèves « différents », ainsi que sur la manière dont les acteurs scolaires font face à cette complexité inhérente à quiconque travaille au service des êtres humains dans un contexte de socialisation et d’apprentissage.