Colloque

Communication orale en sciences : comparaison de la perception de soi et de l’habileté réelle des étudiants à l’oral

Caroline Cormier

Membre a labase

Caroline Cormier : Cégep André-Laurendeau

Résumé de la communication

La communication orale occupe une place particulière dans l’apprentissage de la littératie. La pratique de l’exposé oral, le mode d’évaluation le plus fréquent des habiletés de communication orale à l’école, représente pour la plupart des élèves et étudiants une importante source de stress. Ce stress s’explique facilement par la peur de se retrouver seul face à un public qui nous observe, mais aussi probablement par le manque d’occasion de pratiquer l’oral en classe. Il demeure que la communication orale constitue une habileté importante à développer. Les étudiants de Sciences de la nature sont particulièrement susceptibles de mener une carrière qui les obligera à communiquer à l’oral sur des sujets scientifiques pointus. Dans le cadre de cette recherche, un modèle de la perception de soi des étudiants de Sciences de la nature envers la communication orale a été développé grâce à une collecte de données chez 1300 étudiants provenant de 7 cégeps. Cette perception de soi fournit des informations sur le degré d’appréhension des étudiants envers la communication orale et sur leur sentiment d’efficacité personnelle dans cette activité. Lors de cette présentation, la perception de soi d’un échantillon d’étudiants sera comparée à leur réelle capacité de communication orale grâce à l’analyse d’un exposé oral réalisé en classe. Les outils de collecte de données développés pour ce projet, notamment une grille d’évaluation de l’exposé oral, feront aussi l’objet de la présentation.

Résumé du colloque

La littératie est une compétence propre aux sociétés de l’écrit qui se définit comme la capacité à utiliser le langage et l’information afin d’apprendre, de communiquer et de se développer sur les plans personnel, professionnel et social. Cette compétence joue un rôle décisif dans l’insertion sociale; par le pouvoir de parole, de pensée et d’action qu’elle permet d’exercer à l’individu, la littératie est une voie d’émancipation et d’autonomie (LabSEL, 2018). Or, plusieurs grandes enquêtes (OCDE, 2013; Statistique Canada, 2014) soulignent un problème de littératie chez les Canadiens francophones étudiant au postsecondaire, problèmes que différentes recherches menées au collégial (Ouellet et al., 2014; Bélec, 2018) corroborent. Considérant que de faibles compétences en littératie nuisent à l’apprentissage et à la réussite dans l’ensemble des disciplines, il n’est pas surprenant que, dans les dernières années, plusieurs institutions collégiales aient inscrit à leur plan de réussite l’enjeu de la littératie. Or, avec l’accroissement de la population allophone et des EEBP (MELS, 2010; Pacaud et Richard, 2014), la situation se complexifie et exige que le réseau collégial parvienne à proposer à ses enseignants des pistes d’intervention qui leur permettraient de soutenir leurs étudiants dans le développement de leurs compétences en littératie.

Cependant, la plupart des colloques scientifiques portant sur la littératie se concentrent sur des recherches conduites dans des écoles primaires ou secondaires. Or, le collégial fait face à des défis qui diffèrent en de nombreux aspects des ordres d’enseignement qui le précèdent. Par ailleurs, les travaux de recherche liés à la littératie au collégial s’attardent souvent aux approches cognitives qui, si elles sont d’une grande importance, laissent de côté l’aspect tout aussi essentiel de l’autorégulation et des dimensions affectives qui la caractérisent. Ce colloque se propose donc de réunir des acteurs et chercheurs qui sont au cœur de l’intervention avec les cégépiens afin d’encourager un réinvestissement des résultats de la recherche dans les pratiques d’enseignement et les mesures d’aide mises en place dans les institutions collégiales.

Afin de répondre à la diversité des défis, plusieurs voies d’intervention en littératie sont abordées. Ce colloque espère stimuler l’intérêt de la communauté enseignante et professionnelle du collégial pour la question de la littératie ainsi que pour les pratiques favorisant son développement chez les étudiants. En réunissant les chercheurs et praticiens s’intéressant à la littératie au collégial selon différents cadres d’intervention, il vise à alimenter la réflexion sur les actions qu’il est possible de mettre en oeuvre dans ce contexte et à provoquer des discussions constructives quant aux problèmes des populations les plus à risque du réseau collégial ainsi que quant aux approches les plus susceptibles d’améliorer leurs compétences en littératie.