Colloque

De la lecture à la réécriture pour accompagner l'apprentissage de la langue

Sandra Dubé

Membre a labase

Sandra Dubé : Cégep Gérald-Godin

Résumé de la communication

Plusieurs étudiants du collégial ont une maitrise de la langue insuffisante qui nuit à leur réussite. Ce problème se pose particulièrement chez des étudiants dits « allophones »; au Cégep Gérald-Godin, entre dans cette catégorie une population particulière, notamment des étudiants qui n’utilisent le français que dans le cadre scolaire, ou encore des étudiants ayant fait leurs études dans des systèmes scolaires francophones où l’enseignement de la langue ne mobilise pas les mêmes compétences. Ces étudiants n’ont souvent pas une maitrise du français leur permettant de mobiliser les compétences en littératie nécessaires au postsecondaire. Dans le cadre d’un cours de Pratique du français pour allophones, une méthode de travail a été développée afin d’amener les étudiants à s’approprier davantage les règles de la langue par le biais du développement de leurs compétences en littératie. Dans cette approche, l’apprentissage du français survient au fil des besoins qu’exposent diverses tâches complexes. À travers des activités variées (classe inversée, lecture, écoute, discussion, écriture, réécriture) et en coopérant (cercles de lecture, groupes de travail), les étudiants peuvent construire graduellement leur compréhension des pratiques linguistiques du français dans le cadre de tâches de plus en plus complexes qui exposent la pertinence de la maitrise de la langue et impliquent une mobilisation de stratégies d’apprentissage ainsi qu’une capacité à rendre leur pensée et à la nuancer.

Résumé du colloque

La littératie est une compétence propre aux sociétés de l’écrit qui se définit comme la capacité à utiliser le langage et l’information afin d’apprendre, de communiquer et de se développer sur les plans personnel, professionnel et social. Cette compétence joue un rôle décisif dans l’insertion sociale; par le pouvoir de parole, de pensée et d’action qu’elle permet d’exercer à l’individu, la littératie est une voie d’émancipation et d’autonomie (LabSEL, 2018). Or, plusieurs grandes enquêtes (OCDE, 2013; Statistique Canada, 2014) soulignent un problème de littératie chez les Canadiens francophones étudiant au postsecondaire, problèmes que différentes recherches menées au collégial (Ouellet et al., 2014; Bélec, 2018) corroborent. Considérant que de faibles compétences en littératie nuisent à l’apprentissage et à la réussite dans l’ensemble des disciplines, il n’est pas surprenant que, dans les dernières années, plusieurs institutions collégiales aient inscrit à leur plan de réussite l’enjeu de la littératie. Or, avec l’accroissement de la population allophone et des EEBP (MELS, 2010; Pacaud et Richard, 2014), la situation se complexifie et exige que le réseau collégial parvienne à proposer à ses enseignants des pistes d’intervention qui leur permettraient de soutenir leurs étudiants dans le développement de leurs compétences en littératie.

Cependant, la plupart des colloques scientifiques portant sur la littératie se concentrent sur des recherches conduites dans des écoles primaires ou secondaires. Or, le collégial fait face à des défis qui diffèrent en de nombreux aspects des ordres d’enseignement qui le précèdent. Par ailleurs, les travaux de recherche liés à la littératie au collégial s’attardent souvent aux approches cognitives qui, si elles sont d’une grande importance, laissent de côté l’aspect tout aussi essentiel de l’autorégulation et des dimensions affectives qui la caractérisent. Ce colloque se propose donc de réunir des acteurs et chercheurs qui sont au cœur de l’intervention avec les cégépiens afin d’encourager un réinvestissement des résultats de la recherche dans les pratiques d’enseignement et les mesures d’aide mises en place dans les institutions collégiales.

Afin de répondre à la diversité des défis, plusieurs voies d’intervention en littératie sont abordées. Ce colloque espère stimuler l’intérêt de la communauté enseignante et professionnelle du collégial pour la question de la littératie ainsi que pour les pratiques favorisant son développement chez les étudiants. En réunissant les chercheurs et praticiens s’intéressant à la littératie au collégial selon différents cadres d’intervention, il vise à alimenter la réflexion sur les actions qu’il est possible de mettre en oeuvre dans ce contexte et à provoquer des discussions constructives quant aux problèmes des populations les plus à risque du réseau collégial ainsi que quant aux approches les plus susceptibles d’améliorer leurs compétences en littératie.