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Colloque
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Sébastien Rojo : UQTR- Université du Québec à Trois-Rivières
Cette conférence s’inscrit dans le cadre du projet pancanadien francophone de Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite (RÉVERBÈRE). Ce dernier vise le développement et la mise en place de stratégies de mobilisation de connaissances favorisant l’utilisation des connaissances issues de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE, 2018). La nécessité de favoriser, d’encourager et de promouvoir la collaboration et les partenariats entre les différents acteurs qui œuvrent au bien-être et à la réussite des élèves, et plus largement des jeunes, semblent faire consensus (CTREQ, 2018 ; RÉVERBÈRE, 2018). Cependant, collaborer et mettre en place des mécanismes de partenariats ne sont pas si faciles et se heurtent à de nombreux obstacles malgré la nécessité indéniable d’y recourir (Daane, Beirne-Smith et Latham, 2001 ; MEES, 2017). Lors de la première rencontre annuelle du réseau, le point de vue des différents milieux partenaires a été recueilli. Ce dernier nous permettra d’en dégager les enjeux et les défis de la collaboration et du partenariat visant le bien-être, la réussite en contexte de diversité.
Parmi les volets de son mandat (instruire, qualifier, socialiser), l’école québécoise vise à la fois le bien-être de l’élève et sa réussite scolaire. La réalisation de cet objectif est complexifiée par la multiplicité des défis qu’il faut relever pour y parvenir. En effet, l’élève est aussi un enfant ou un jeune. Son bien-être global et sa performance scolaire sont intimement liés dans une même expérience socioscolaire. Qui façonne cette expérience? Il y a les institutions et organismes (école, familles, ressources communautaires, divers services) ainsi que les acteurs qui interviennent auprès de l’enfant, du jeune, de l’élève. Pour une intervention concertée, complémentaire et soutenue, il est pertinent de se demander quelles sont les conditions optimales de collaboration ou de partenariat entre ces protagonistes.
– Qu’entend-on par « bien-être » de l’élève? Quels autres concepts traduisent les conditions de ce bien-être?
– Qu’en est-il du bien-être de l’intervenant, du professionnel, de l’enseignant qui accompagne l’élève?
– Collaboration ou partenariat? Comment appréhender ces deux dynamiques, de manière séparée ou dans un continuum? Quels sont les facteurs qui les freinent ou les favorisent?
– Quelles leçons tirer de diverses configurations de collaboration-partenariat pour le bien-être de l’élève? Par exemple : la collaboration-partenariat entre intervenants et parents immigrants dans les centres de la petite enfance; entre différents professionnels œuvrant en milieu scolaire; entre école, famille et communauté; entre organismes communautaires, etc.
– Comment vulgariser efficacement les connaissances scientifiques portant sur la collaboration et le partenariat pour le bien-être de l’élève?
L’objectif du colloque porte donc sur les conditions de la coconstruction du filet de résilience autour de l’élève pour qu’il se sente bien et réussisse à l’école. Il s’inscrit bien dans le thème du dialogue que l’ACFAS a choisi en 2019.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
29 mai 2019
Titre du colloque :
Thème du colloque :
