Colloque

La conception universelle des apprentissages (CUA) et ses impacts sur le français écrit en langue seconde : résultats de recherche

Laure Galipeau

Catherine Soleil

Effie Konstantinopoulos

Membre a labase

Laure Galipeau : Collège Dawson

Résumé de la communication

Pour favoriser la réussite de tous, avec l'apprentissage de l'étudiant au centre des préoccupations, une recherche subventionnée par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA) a été menée. Le modèle pédagogique de la CUA a été appliqué en salle de classe afin d'obtenir des résultats quantifiables sur les effets du modèle sur l'écrit en français. Cette recherche menée auprès de 95 participants sur trois sessions consécutives a permis de récolter des données quantitatives et qualitatives probantes. Des outils et stratégies pédagogiques (activités en salle de classe, travail personnel des étudiants, évaluations) propres à la CUA ont été développés. Quatre compositions réalisées dans le cadre du cours ont mis en évidence une amélioration tangible de l'écrit. Des hypothèses ont d’abord été formulées quant aux compositions pour mesurer l'amélioration du français écrit, puis entre les compositions et les lignes directrices de la CUA, ceci afin de démontrer le lien entre l'amélioration et la perception des étudiants quant aux outils et stratégies employés. L’analyse statistique des données démontre une amélioration de l’écrit pour tous, avec ou sans diagnostic. Elle met également en évidence des liens entre cette amélioration, l’appréciation des outils ou stratégies par les étudiants et les principes de la CUA. Toute la réflexion qui sous-tendait la création des outils et /stratégies peut être transférable à d'autres disciplines.

Résumé du colloque

La littératie est une compétence propre aux sociétés de l’écrit qui se définit comme la capacité à utiliser le langage et l’information afin d’apprendre, de communiquer et de se développer sur les plans personnel, professionnel et social. Cette compétence joue un rôle décisif dans l’insertion sociale; par le pouvoir de parole, de pensée et d’action qu’elle permet d’exercer à l’individu, la littératie est une voie d’émancipation et d’autonomie (LabSEL, 2018). Or, plusieurs grandes enquêtes (OCDE, 2013; Statistique Canada, 2014) soulignent un problème de littératie chez les Canadiens francophones étudiant au postsecondaire, problèmes que différentes recherches menées au collégial (Ouellet et al., 2014; Bélec, 2018) corroborent. Considérant que de faibles compétences en littératie nuisent à l’apprentissage et à la réussite dans l’ensemble des disciplines, il n’est pas surprenant que, dans les dernières années, plusieurs institutions collégiales aient inscrit à leur plan de réussite l’enjeu de la littératie. Or, avec l’accroissement de la population allophone et des EEBP (MELS, 2010; Pacaud et Richard, 2014), la situation se complexifie et exige que le réseau collégial parvienne à proposer à ses enseignants des pistes d’intervention qui leur permettraient de soutenir leurs étudiants dans le développement de leurs compétences en littératie.

Cependant, la plupart des colloques scientifiques portant sur la littératie se concentrent sur des recherches conduites dans des écoles primaires ou secondaires. Or, le collégial fait face à des défis qui diffèrent en de nombreux aspects des ordres d’enseignement qui le précèdent. Par ailleurs, les travaux de recherche liés à la littératie au collégial s’attardent souvent aux approches cognitives qui, si elles sont d’une grande importance, laissent de côté l’aspect tout aussi essentiel de l’autorégulation et des dimensions affectives qui la caractérisent. Ce colloque se propose donc de réunir des acteurs et chercheurs qui sont au cœur de l’intervention avec les cégépiens afin d’encourager un réinvestissement des résultats de la recherche dans les pratiques d’enseignement et les mesures d’aide mises en place dans les institutions collégiales.

Afin de répondre à la diversité des défis, plusieurs voies d’intervention en littératie sont abordées. Ce colloque espère stimuler l’intérêt de la communauté enseignante et professionnelle du collégial pour la question de la littératie ainsi que pour les pratiques favorisant son développement chez les étudiants. En réunissant les chercheurs et praticiens s’intéressant à la littératie au collégial selon différents cadres d’intervention, il vise à alimenter la réflexion sur les actions qu’il est possible de mettre en oeuvre dans ce contexte et à provoquer des discussions constructives quant aux problèmes des populations les plus à risque du réseau collégial ainsi que quant aux approches les plus susceptibles d’améliorer leurs compétences en littératie.