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Colloque
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Véronique Ferré : Université de Rouen-Normandie
L’apparition et l’organisation d’une nouvelle profession engendre des changements qui sont susceptibles affecter les pratiques professionnelles, les savoirs en jeu, la reconnaissance de ces nouvelles missions et l’identité professionnelle. La collaboration et le travail avec des partenaires sont des compétences des enseignants spécialisés. Elles sont au cœur des fonctions de la personne ressource(s) qui est une nouvelle mission de l’enseignant spécialisé.
La recherche tentera de répondre aux questions suivantes : comment ces personnes ressource(s), qui sont dans une position d’entre deux, s’engagent-elles dans une construction réciproque de leurs activités et de leur identité ? Comment ces professionnels qui s’impliquent à la fois dans un travail de positionnement, de reconnaissance mutuelle par leurs pairs ou des partenaires extérieurs, et dans une construction de sens, arrivent-t-elles à trouver leur place ?
Trois hypothèses seront formulées concernant le positionnement lors de l’activité, la construction identitaire en fonction du parcours professionnel, l’innovation et la valorisation.
À l’échelle internationale, l’adoption de différentes politiques inclusives presse les milieux scolaires à adapter ou à transformer les méthodes d’enseignement et d’apprentissage pour tenir compte des besoins de tous les élèves dans leur diversité (UNESCO, 2015). Au Québec, de nombreuses mesures budgétaires gouvernementales ont ainsi été injectées dans le milieu scolaire pour soutenir les enseignants et venir en aide aux élèves en difficulté. Ces mesures se sont traduites par l’embauche, principalement au primaire, d’orthopédagogues et d’éducateurs spécialisés, alors qu’au secondaire c’est plutôt le dégagement d’enseignants titulaires pour assumer des fonctions d’enseignant-ressource ou de soutien, ou de mesures probantes pour une partie ou la totalité de leur tâche. Or, il appert que malgré l’ajout de ces personnels, le milieu scolaire contribue encore difficilement à structurer l’organisation des services offerts aux élèves à risque ou HDAA (Commission des droits de la personne, 2018).
Ce colloque convie les acteurs scolaires, qui s’investissent dans la mise en œuvre de pratiques probantes ou innovantes en enseignement secondaire, à venir présenter leurs travaux de recherche et/ou d’intervention auprès des élèves et de leurs enseignants. Il s’agit de mettre à jour les défis qu’ils vivent et les pistes d’actions contribuant à une organisation du service à l’élève qui rallient les équipes-écoles autour d’une vision commune. En ce sens, la complexité de l’organisation des services à l’élève est examinée sous un angle systémique convoquant à la fois les chercheurs et leurs partenaires de recherche en milieu scolaire afin que se dégage une vision à la fois globale et précise des enjeux pour lesquels la collaboration est nécessaire en éducation.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
29 mai 2019
Titre du colloque :
Responsables :
