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Colloque
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Martin Lalonde : UQAM - Université du Québec à Montréal
Le tournant visuel observé dans le domaine des communications est un phénomène qui pose problème pour l'éducation. L'image photographique en réseau accède peu à peu au statut de langage et l'école ne dispose pas d'espaces d'apprentissage sur les nouveaux régimes de visibilité qui font leur apparition. De par sa préséance sur les modes de lecture et de production visuelle, l'éducation artistique représente un contexte à partir duquel il est pertinent d'aborder les questions reliées aux nouvelles littératies médiatiques multimodales qui émergent de la culture de l'image connectée. Cette communication revient sur les résultats d'une recherche design en éducation qui a employé les médias sociaux mobiles basés sur l'image dans le cadre d'un cours d'arts plastiques de secondaire 5. L'objectif de l'étude était d'étudier l'impact de cette technologie et des modes de communications qu'elle induit sur les apprentissages et l'engagement des élèves.
Cette rencontre invite à porter un nouveau regard sur l’art qui, pour citer Anne Cauquelin, ne se limite pas à ce que la doxa nous présente comme tel, mais revendique haut et fort son rôle d’acteur public pleinement impliqué dans les débats sociétaux. En effet, l’art à l’époque moderne sort de la période historique durant laquelle la société ne voulait voir en lui qu’un agrément : il est devenu un moyen de connaissance et d’action (Ardenne, 2009; Lamoureux, 2005; Lamoureux et Uhl, 2018), abordant diverses questions socialement vives : équité, diversité, antiracisme, pluralisme, humanisme… Par cette ouverture, les arts permettent le développement des compétences sociales (Winner, Goldstein et Vincent-Lancrin, 2014) et participent à la formation du citoyen (Kerlan, 2014; Lauret, 2014; Liot, 2010). Cette évolution du paradigme de l’art donne une importance cruciale aux recherches portant sur l’impact que l’enseignement artistique et culturel peut avoir sur les transformations sociales : sa vocation est bien de servir d’outil pour l’éducation à l’inclusion, à la santé, à la démocratie, à l’environnement, etc. Le besoin d’un engagement collectif en ce sens est clairement exprimé par les attentes envers l’éducation, et aussi constaté à travers les finalités de plusieurs programmes de formation (voir par exemple les quatre arts dans PFEQ, chapitre « Relations avec les domaines généraux de formation »). Dans la continuité de ces idées, le colloque est consacré à une thématique de recherche émergente considérant l’art comme vecteur et/ou porteur d’un questionnement sociétal; il se situe au point de rencontre de trois champs de réflexion et/ou d’action : les arts, les enjeux sociétaux et les pratiques de formation ou éducation.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
29 mai 2019
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Thème du colloque :
Responsables :
