Colloque

L’effet des pratiques sélectives sur la motivation, l’engagement et le rendement scolaire des élèves présentant des comportements perturbateurs lors du passage primaire-secondaire

Camille Jutras Dupont

Membre a labase

Camille Jutras Dupont : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

42 % des élèves du secondaire fréquentent un établissement d’enseignement privé ou un programme à vocation particulière. Plusieurs de ces établissements sélectionnent les élèves sur la base de leur rendement scolaire créant des cohortes performantes. Cette étude visait à comprendre les effets qu’une scolarisation en milieux sélectifs pouvait avoir sur différents indicateurs de motivation et de réussite chez les élèves présentant des comportements perturbateurs (CP). 352 élèves ont été suivis lors de leur transition primaire-secondaire afin de 1. Documenter la prévalence des CP selon le type de milieu fréquenté et 2. Comparer les indicateurs de motivation et de réussite scolaire selon la saillance des CP et le milieu fréquenté. Bien que les résultats révèlent que les élèves avec CP se dirigent dans les deux types de milieux, des différences ont été relevées entre les élèves selon leur profil comportemental révélant que les élèves ayant un profil moyen de CP sont plus fragiles sur le plan de la motivation et de l’engagement scolaire. De plus, des indicateurs scolaires plus positifs sont rapportés par les élèves des milieux sélectifs, un résultat qui penche en faveur des milieux sélectifs. Considérant que ces milieux sélectifs ne sont pas accessibles à tous les élèves, ces données soulignent la nécessité de s’attarder aux milieux non sélectifs pour réduire les inégalités et favoriser la réussite des élèves vulnérables.

Résumé du colloque

Il a été démontré à maintes reprises dans les recherches menées auprès d’élèves de divers ordres d’enseignement (p. ex., enseignement primaire, enseignement secondaire et formation professionnelle du secondaire) que la motivation est un important prédicteur de la réussite scolaire (Neuville et Frenay, 2012; Plante, O’Keefe et Théorêt, 2013; Wentzel et Wigfield, 2009). Les théories de la motivation partagent l’idée que les perceptions qu’entretient une personne à propos de ses capacités et de la valeur accordée aux tâches scolaires qui lui sont proposées prennent leur source à la fois dans des facteurs personnels et contextuels qui déterminent la dynamique motivationnelle de l’apprenant (Eccles et Wigfield, 2002; Viau, 2009). Bien que les recherches dans ce domaine aient permis de reconnaître des déterminants de la motivation scolaire qui constituent des leviers sur lesquels les pédagogues peuvent agir pour favoriser l’engagement et la réussite de leurs élèves, peu de recherches mettent en commun les divergences et les convergences quant aux déterminants de la motivation scolaire des élèves à travers les ordres d’enseignement. En effet, en s’intéressant principalement à un ordre d’enseignement, les finalités des projets de recherche ne permettent pas de distinguer les convergences de même que les spécificités d’une population d’élèves. En réponse à cette lacune, ce colloque a pour objectif de soulever les points communs et les particularités quant aux déterminants de la motivation scolaire des élèves à partir de la présentation de résultats de recherches menées auprès d’élèves du primaire, du secondaire, de la formation professionnelle ainsi que des étudiants de l’enseignement supérieur.