Colloque

Les acteurs scolaires face aux défis posés par le mal-être des élèves ayant vécu des parcours migratoires complexes

Garine Papazian-Zohrabian

Vanessa LEMIRE

Membre a labase

Garine Papazian-Zohrabian : Université de Montréal

Résumé de la communication

En 2013, sur l'ensemble des élèves montréalais, 61.1 % des élèves du réseau scolaire public étaient issus de l'immigration récente (Sévigny, 2014). Toutefois, la réussite scolaire de ces élèves pose toujours des défis pour le système éducatif (Kanouté et Lafortune, 2011). Avec l’arrivée des élèves réfugiés syriens (MIDI, 2017), certains thèmes sont devenus plus préoccupants, comme la prise en considération des deuils et des traumas vécus par ces élèves. En effet, les raisons de l'immigration ainsi que le processus migratoire en soi constituent souvent des conditions d'adversité ayant une influence sur le bien-être des enfants et leur réussite scolaire (Pacione et al., 2012; Papazian-Zohrabian, 2012-2014; 2015-2019). Les résultats de nos trois dernières recherches-actions (Papazian-Zohrabian, 2015-2019; 2016-2017; 2018-2019) menées dans une perspective systémique nous ont, entre autres, permis d’identifier des défis liés aux représentations des acteurs scolaires à l’égard de ces élèves ayant des besoins particuliers. La méconnaissance du parcours pré, péri et post migratoire des élèves et une méconnaissance de l’influence des deuils et traumatismes pré, péri et post migratoire sur les difficultés d’adaptation et d’apprentissage de ces élèves agit sur la manière dont les acteurs scolaires font face à cette complexité.

Résumé du colloque

D’une année à l’autre, au primaire comme au secondaire, enseignants, professionnels et personnel de soutien accueillent de nouveaux élèves et apprivoisent de nouveaux groupes. En adaptation quasi constante, ces intervenants doivent tisser des liens avec les élèves, découvrir leurs forces et leurs capacités et, surtout, s’ajuster à leurs besoins afin de poursuivre les missions de l’école québécoise. L’unicité des élèves, à laquelle s’ajoute celle de ces acteurs, rend d’emblée l’aventure complexe. Elle se corse davantage lorsque certains élèves, dont les profils sont de plus en plus diversifiés, se démarquent du lot, et ce, pour de multitudes raisons.

On assiste depuis quelques années à une progression importante du nombre d’élèves dits « différents », qui présentent des caractéristiques singulières à divers égards (présence de difficultés d’adaptation ou d’apprentissage, problèmes de comportement ou de santé mentale, parcours de vie complexe, etc.). Cette montée peut à la fois être attribuable à une plus grande sensibilisation du milieu scolaire à leurs besoins, comme à une intensification des difficultés vécues par ces mêmes élèves ou même à une moins grande tolérance du milieu scolaire à leur égard. N’empêche, cette réalité fait en sorte que l’accompagnement de ces élèves représente un défi de taille, pouvant engendrer un certain sentiment d’impuissance chez l’enseignant, comme chez les autres acteurs scolaires. Afin de les soutenir dans cette tâche complexe, il importe de mieux comprendre comment ils se représentent les besoins de ces élèves et comment ils interagissent avec eux au quotidien. L’objectif du colloque est donc d’approfondir notre compréhension de cette réalité en mettant l’accent sur les représentations des acteurs scolaires à l’égard des élèves « différents », ainsi que sur la manière dont les acteurs scolaires font face à cette complexité inhérente à quiconque travaille au service des êtres humains dans un contexte de socialisation et d’apprentissage.