Colloque

Qualité des environnements socioéducatifs et motivation des élèves à apprendre

Jerome ST-AMAND

Membre a labase

Jerome ST-AMAND : UQO - Université du Québec en Outaouais

Résumé de la communication

Préserver la qualité des environnements socioéducatifs est une préoccupation majeure en raison des liens avec la motivation des élèves à apprendre (Creemers et Kyriakides, 2010; Janosz, Georges et Parent, 1998). Mais pour différentes raisons, ces lieux peuvent en venir à décliner. Le phénomène du « déclin scolaire » (« school decline ») est d’ailleurs un concept mal défini en recherche (St-Amand, 2018); de plus, son impact sur la motivation des élèves à apprendre est à ce jour bien mal documenté. L’objectif de cette étude consistait à mieux comprendre la notion de déclin scolaire. La méthode conceptuelle privilégiée est celle de Walker et Avant (2011) comportant 8 étapes distinctes permettant de mener un tel examen. Les résultats de l’analyse conceptuelle ont notamment identifié trois attributs définitionnels du déclin scolaire : (1) l’école présente une mission et une culture éducative problématiques ; (2) l’école affiche une adaptation inadéquate ou absente face aux défis liés à son contexte (exigences ou changements du contexte) ; (3) l’école montre une diminution dans l’atteinte des objectifs scolaires des élèves. L’identification de ces attributs a donné lieu à une réflexion au regard de l’impact de ce phénomène sur la motivation des élèves à l’école. Tels sont les principaux éléments qui seront examinés dans cette communication.

Résumé du colloque

Il a été démontré à maintes reprises dans les recherches menées auprès d’élèves de divers ordres d’enseignement (p. ex., enseignement primaire, enseignement secondaire et formation professionnelle du secondaire) que la motivation est un important prédicteur de la réussite scolaire (Neuville et Frenay, 2012; Plante, O’Keefe et Théorêt, 2013; Wentzel et Wigfield, 2009). Les théories de la motivation partagent l’idée que les perceptions qu’entretient une personne à propos de ses capacités et de la valeur accordée aux tâches scolaires qui lui sont proposées prennent leur source à la fois dans des facteurs personnels et contextuels qui déterminent la dynamique motivationnelle de l’apprenant (Eccles et Wigfield, 2002; Viau, 2009). Bien que les recherches dans ce domaine aient permis de reconnaître des déterminants de la motivation scolaire qui constituent des leviers sur lesquels les pédagogues peuvent agir pour favoriser l’engagement et la réussite de leurs élèves, peu de recherches mettent en commun les divergences et les convergences quant aux déterminants de la motivation scolaire des élèves à travers les ordres d’enseignement. En effet, en s’intéressant principalement à un ordre d’enseignement, les finalités des projets de recherche ne permettent pas de distinguer les convergences de même que les spécificités d’une population d’élèves. En réponse à cette lacune, ce colloque a pour objectif de soulever les points communs et les particularités quant aux déterminants de la motivation scolaire des élèves à partir de la présentation de résultats de recherches menées auprès d’élèves du primaire, du secondaire, de la formation professionnelle ainsi que des étudiants de l’enseignement supérieur.