Colloque

Des échanges internationaux dans les formations pédagogiques en Suède

Henrik Edgren

Membre a labase

Henrik Edgren : Uppsala universitet

Résumé de la communication

La Suède est un petit pays se trouvant au nord de l’Europe avec une population d’environ 10 millions d’habitants. Pour être compétitive, ce pays a développé des échanges internationaux tant dans le domaine économique que dans le domaine de l’enseignement supérieur. C’est pour cela que dans toutes les formations pédagogiques suédoises, les perspectives d’internationalisation occupent une place importante.

Dans cette communication, je tenterai d’expliquer la manière dont la politique internationale s’est développée, ces cinq dernières années, à la faculté d’éducation de l’université d’UPPSALA. En d’autres termes, nous montrerons les stratégies mises en place pour développer l’internationalisation au sein de nos formations ainsi que les obstacles rencontrés. Nous terminerons notre contribution en présentant l’intérêt personnel et professionnel des enseignants et étudiants qui ont participé dans ces échanges internationaux.

Résumé du colloque

Aujourd’hui, le mot partenariat est utilisé dans plusieurs secteurs. Danielle Zay (1994 : p. 15), en faisant une approche historique de cette notion, explique que l’étymologie de ce terme vient du mot anglais « partnership », qui signifie « relations entre associés ». Cependant, en 1999, Mérini montrait que le partenariat signifiait « un ensemble de faits et d’événements marquant une convergence de volontés et d’intentions, qu’elles soient individuelles ou collectives, autour de l’idée de “faire ensemble”, de “faire avec l’autre”, sur la base des différences de chacun ».

Dans le domaine de l’éducation, de la formation et de l’enseignement, Mérini (1999) explique que le partenariat est apparu vers les années 1967 à 1970 grâce à l’idéologie du projet encourageant le travail collectif d’interdisciplinarité ou de transdisciplinarité et incitant les enseignants et l’institution scolaire à faire participer les autres partenaires impliqués dans l’acte éducatif. Zay (1994) précise que, dans les écoles, on invite souvent les partenaires, entre autres les professionnels, les spécialistes de différents milieux culturels, les élus, les sportifs ou associations qui pourraient « contribuer à la mission éducative de l’école ».

Ce colloque propose d’étudier ce dispositif indispensable dans les relations et les échanges en insistant sur un axe assez peu étudié dans les travaux de recherche. Il s’agit des partenariats internationaux dans l’enseignement supérieur. Il interroge plus particulièrement les modalités de construction des partenariats à l’international, les réglementations, les enjeux, les innovations et les limites tant du côté des programmes des études que de leurs dimensions professionnelles et éthiques. En résumé, il propose d’interroger les politiques éducatives en matière de mobilités internationales, tant pour les enseignants que pour les étudiants, et leurs effets formateurs… Quels objectifs pédagogiques pour quels enjeux politiques? Quels sont les effets formateurs de ces mobilités internationales tant pour la personne que pour le professionnel en devenir (connaissances ou compétences)?