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Colloque
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Lisandre Bergeron-Morin : Université Laval
Synthèse de la journée
Dans la mise en œuvre au quotidien d’approches et de pratiques éducatives, il y a parfois un écart entre la posture théorique adoptée et celle mise en pratique, particulièrement dans les pratiques d’inclusion (April et Lanaris, 2018). Suite à l’exploration, au cours de la journée de colloque, de différentes perspectives quant à l’accueil et au soutien des enfants et familles plurilingues et pluriculturels, cet atelier réflexif vise à amener chaque participant à réfléchir, suite aux échanges de la journée, aux retombées sur ses connaissances et sur ses croyances, aux pistes d’action possibles et souhaitées et à ses propres défis dans leur mise en œuvre dans son quotidien.
Les programmes d’éducation à la petite enfance (services de garde éducatifs et préscolaires) sont des contextes de rencontres entre la culture familiale et institutionnelle. Pour les familles issues de l’immigration, la fréquentation de ces services est souvent l’une des premières expériences d’imprégnation culturelle et linguistique qu’elles vivent de façon régulière et continue. Or, les recherches suggèrent que les jeunes enfants parlant une langue autre que le français sont perçus comme présentant des manques, plutôt que de profiter de leur potentiel de devenir plurilingues (Young, 2013). Divers écrits traitent des difficultés de communication avec l’enfant et sa famille et de l’apprentissage du français (Crutzen et Lucchini, 2007), mais moins souvent de la richesse que l’éveil à d’autres langues et cultures apporte aux enfants francophones (Armand, Hardy et Lemay, 2014; Audet, 2011) et de l’importance de l’éducation à la petite enfance pour l’établissement d’un respect et d’une valorisation de la diversité (Armand, 2014; Borri-Anadon et Duplessis-Masson, 2016).
Cette situation nous amène à nous questionner sur les pratiques éducatives mises en place dans les contextes éducatifs de la petite enfance qui reconnaissent et valorisent la diversité culturelle et linguistique, et nous invite à y penser avec les différents acteurs qui gravitent autour des enfants. L’enfant qui fréquente les milieux éducatifs y arrive avec des valeurs et des connaissances issues de son contexte familial. Afin de l’accueillir dans toute son unicité (MELS, 2001; MFA, 2007; MEESR, 2017), son milieu d’accueil doit reconnaître et respecter les diverses cultures dans lesquelles l’enfant vit. Ce symposium sera l’occasion pour les acteurs des milieux universitaires et de pratique de réfléchir à l’accueil des jeunes enfants et au respect de leur langue et de leur culture en contexte d’inclusion.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
30 mai 2019
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