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Colloque
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Alice Ionescu : Université de Craiova
Notre communication propose de mettre en évidence la contribution des stratégies pédagogiques et des méthodes du français langue étrangère au renforcement la compétence scripturale en langue maternelle chez les étudiants roumains. L’hypothèse de notre recherche est que la compétence d’expression écrite en langue étrangère est une compétence transférable à l’expression écrite en langue maternelle. Si la première s’améliore, grâce aux approches innovantes et aux méthodes spécifiques de la démarche en français langue étrangère, la deuxième en bénéficiera largement. Parfois les élèves/étudiants aiment mieux écrire en langue étrangère, parce qu’on tient mieux compte de leurs particularités d’apprenants, on leur propose des exercices de rédaction plus faciles, avec plus de supports visuels, on valorise mieux leurs progrès et on évalue avec plus de générosité leurs productions, en encourageant les évolutions positives, si lentes qu’elles soient. De même, la compétence d’expression écrite en langue étrangère est « découpée » ou « sectorisée » en des savoir-faire plus petits ce qui aide les élèves à mieux comprendre ce qu’on attend d’eux et à travailler leurs compétences défaillantes. Nous croyons donc qu’une attitude pédagogique nouvelle ainsi que le recours à certains outils de la didactique transférables à la didactique de la langue maternelle peuvent aider les élèves en difficulté à entrer dans l’écrit avec plus de succès et à développer leur compétence scripturale.
Les compétences scripturales influencent la réussite scolaire des élèves dans toutes les matières et leurs chances d’intégration socioprofessionnelle (OCDE, 2016). Si l’écriture est enseignée à l’école depuis la nuit des temps, la fragilité des compétences acquises reste une source d’inquiétude pour plusieurs chercheurs (Montesinos-Gelet et al., 2006) et décideurs (Institut de la statistique du Québec, 2015). Dans ce contexte, il est légitime de remettre en question les approches mises en œuvre pour enseigner l’écriture à tous les niveaux et ordres d’enseignement. Ce colloque propose une démarche harmonisée autour de deux concepts fondamentaux, le rapport à l’écrit et la compétence scripturale. Ces deux concepts structurants sont mobilisés pour aborder l’enseignement de l’écriture sous trois angles différents, soit : a) celui des interventions expérimentées en différents contextes éducatifs, auprès d’élèves en milieu défavorisé ou en difficulté d’apprentissage, auprès d’élèves d’âges différents, soit du préscolaire jusqu’au secondaire; b) celui des outils développés avec et pour des enseignants qui souhaitent mettre en œuvre certaines approches proposées; et enfin c) celui des modalités d’investissement des résultats de recherche dans le développement professionnel des enseignants, surtout par le biais de groupes collaboratifs structurés et de recherche-développement. Ce colloque s’adresse aussi bien aux enseignants, aux chercheurs, aux formateurs universitaires qu’aux décideurs, dans sa quête de pistes de réflexion, mais aussi de solutions en mesure de contribuer au développement des compétences scripturales de tous les élèves.
Thème du congrès 2019 (87e édition) :
Thème du colloque :
Date :
31 mai 2019
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