Colloque

Les Cercles d’apprentissage et d’inclusion : quand la formation continue agit comme vecteur de transformation professionnel de l’enseignement de l’écrit

Nancy Granger

Membre a labase

Nancy Granger : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Lire, écrire et communiquer à l’oral sont des compétences transversales à toutes les disciplines. Lier la lecture à l’écriture permettrait de créer du sens et d’améliorer les productions attendues. Quant à l’oral, il permettrait de structurer la pensée des élèves et d’améliorer la compétence à écrire. Pour ce faire, il revient à l’enseignant d’inclure au sein de sa planification des moments dédiés à l’enseignement des stratégies reconnues pour améliorer les productions attendues. Cette présentation porte sur un dispositif intitulé Cercles d’apprentissage et d’inclusion développé pour rassembler des enseignants du secondaire, provenant de différentes disciplines, intéressés à développer une vision commune et transdisciplinaire au regard de l’écrit. Ce dispositif s’est posé comme cadre intégrateur des pratiques inclusives à valoriser et des innovations pédagogiques à privilégier pour soutenir la réussite du plus grand nombre. Dans ce cadre, une double visée était poursuivie : s’approprier des connaissances théoriques au regard de l’écrit et stimuler l’intercompréhension ainsi que la réflexivité sur sa pratique à travers une approche de projet et de résolution de problèmes. Cette présentation a pour but de décrire la démarche d’accompagnement, les principes sur lesquels elle s’est appuyée, les visées poursuivies et les résultats obtenus. La conclusion portera sur le type de soutien à offrir aux enseignants pour favoriser la pérennité de leur développement professionnel.

Résumé du colloque

Les compétences scripturales influencent la réussite scolaire des élèves dans toutes les matières et leurs chances d’intégration socioprofessionnelle (OCDE, 2016). Si l’écriture est enseignée à l’école depuis la nuit des temps, la fragilité des compétences acquises reste une source d’inquiétude pour plusieurs chercheurs (Montesinos-Gelet et al., 2006) et décideurs (Institut de la statistique du Québec, 2015). Dans ce contexte, il est légitime de remettre en question les approches mises en œuvre pour enseigner l’écriture à tous les niveaux et ordres d’enseignement. Ce colloque propose une démarche harmonisée autour de deux concepts fondamentaux, le rapport à l’écrit et la compétence scripturale. Ces deux concepts structurants sont mobilisés pour aborder l’enseignement de l’écriture sous trois angles différents, soit : a) celui des interventions expérimentées en différents contextes éducatifs, auprès d’élèves en milieu défavorisé ou en difficulté d’apprentissage, auprès d’élèves d’âges différents, soit du préscolaire jusqu’au secondaire; b) celui des outils développés avec et pour des enseignants qui souhaitent mettre en œuvre certaines approches proposées; et enfin c) celui des modalités d’investissement des résultats de recherche dans le développement professionnel des enseignants, surtout par le biais de groupes collaboratifs structurés et de recherche-développement. Ce colloque s’adresse aussi bien aux enseignants, aux chercheurs, aux formateurs universitaires qu’aux décideurs, dans sa quête de pistes de réflexion, mais aussi de solutions en mesure de contribuer au développement des compétences scripturales de tous les élèves.