Colloque

Accompagner les enseignants à l’introduction d’une nouvelle épreuve d’évaluation « grand oral » dans l’enseignement agricole en France

Laure Magnier

Laurent Faure

Membre a labase

Laure Magnier : Ecole Nationale Supérieure de Formation de l’Enseignement Agricole FRANCE

Résumé de la communication

Une nouvelle évaluation orale terminale est mise en place dans des classes du secondaire de l’enseignement agricole en France. Elle doit être appliquée sur un temps court et demande l’implication de l’ensemble des enseignants. Or, si le changement est prescrit, il implique aussi un niveau de changement individuel et les enseignants ne sont pas initialement formés à enseigner et à évaluer l’oral. Ils peuvent éprouver des difficultés pour préparer les élèves à cette épreuve. Ainsi, on peut se demander si face aux changements prescrits concernant la nouvelle épreuve d’évaluation « grand oral », le dispositif d’accompagnement institutionnel mis en œuvre dans l’enseignement agricole permet de renforcer le sentiment d’efficacité professionnelle des enseignants et de contribuer à leur développement professionnel.

Le cadre théorique mobilise les notions de développement professionnel (Daele, 2004) et le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura, 1986, 2003). D’un point de vue méthodologique, cette recherche doctorale en cours s’appuie sur l’analyse d’un corpus de documents, portant sur la prescription et sur l’analyse du sentiment d’efficacité professionnelle d’enseignants (Marcel, 2004) participant à des sessions de formation relatives à cette épreuve et à l’enseignement de l’oral.

Les premiers résultats, dont il sera question, permettront d’analyser le sentiment d’efficacité professionnelle des enseignants et son évolution suite aux sessions de formation.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières, mais son évaluation demeure peu explorée et pose encore, à ce jour, des questions fondamentales : quels contextes, quels outils, quelles pratiques, etc.? En outre, de nombreux éléments rendent cette évaluation difficile, voire périlleuse : la multimodalité de l’oral, le rapport à l’objet des enseignants fréquemment calqué sur celui de l’écrit (reproduction des modes d’évaluation de l’écriture à l’oral), la transversalité de l’oral, le recours à du matériel d’enregistrement, le caractère chronophage des modalités d’évaluation de l’oral, etc. Force est de constater que plusieurs zones d’ombre persistent relativement à l’évaluation de l’oral, tant dans la recherche que dans la pratique, et la nécessité de se pencher sur cette problématique se fait de plus en plus sentir, notamment avec les besoins de formation exprimés par les praticiens.

Cette année, les participants au colloque sont invités à se pencher sur la question de l’évaluation de l’oral, et ce, dans différents contextes, ainsi que sur la question de son enseignement. L’événement permet d’aborder l’enseignement et l’évaluation de l’oral sous ses différents angles aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés et, surtout, d’envisager des pistes innovantes à explorer. La compréhension des enjeux de l’enseignement et de l’évaluation du français est en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet.