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Colloque
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Isabelle Picard : Cégep Limoilou
Et si dépasser les expériences pédagogiques basées sur les essais et les erreurs pour instaurer des changements durables fondés sur la recherche en éducation était accessible aux enseignantes et enseignants du collégial? Et si passait par une démarche éprouvée le développement professionnel de ces derniers permettant d’améliorer la qualité de leur enseignement?
Dans le cadre du programme de maîtrise en enseignement collégial de l'Université de Sherbrooke, j'ai été amenée à intégrer la démarche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) pour mener à bien un projet d'innovation pédagogique. Cette démarche m'a permis d'analyser ma pratique pédagogique dans le cadre d’un cours de première session d’un programme technique. J’ai ainsi pu identifier les principales causes affectant l’engagement des étudiantes et étudiants dans ce cours et approfondir mes connaissances au sujet de ces causes. J’ai alors été entrainée dans la conception d’un projet d’innovation pédagogique empreint de changements pertinents et légitimes dans mes pratiques pédagogiques. Ce projet fut implanté et évalué permettant de communiquer avec discernement les nouvelles pratiques mobilisées. La démarche SoTL m'a fait adopter la posture d'une praticienne chercheuse me permettant de fonder mes pratiques pédagogiques sur la recherche en éducation, rehaussant mes compétences professionnelles.
L’approche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), apparue au début des années 1990 dans la littérature (Boyer, 1990), entrevoit actuellement la recherche en enseignement comme une source de développement professionnel pour les professeurs de l’enseignement supérieur. C’est également une occasion de s’interroger sur l’enseignement et sur l’apprentissage dans une discipline en vue de favoriser le développement de connaissances et de compétences des étudiants. C’est aussi une occasion de valoriser l’enseignement au même titre que la recherche (Lison, 2013). Devant le nombre d’échecs ou d’abandons ou encore pour améliorer l’expérience étudiante, plusieurs établissements ont intégré l’approche SoTL dans leur politique institutionnelle, toujours dans le but d’améliorer la qualité de la formation.
En prenant du recul sur ces initiatives, il apparaît que l’implémentation d’une approche SoTL touche différents niveaux de la structure institutionnelle :
Comment ces différents niveaux s’articulent-ils au sein d’un même établissement pour viser l’amélioration de la qualité? Comment gérer les tensions ou les paradoxes qui émergent selon les contextes? Considérant la stratégie d’hybridation mise en œuvre rapidement ces derniers mois, ces différents niveaux sont-ils envisageables en contexte d’urgence? Quelle reconnaissance individuelle ou collective y trouve-t-on?
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
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Responsables :
