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Colloque
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Soukaina El Adaoui : Université de Sherbrooke
Cette étude examine la contribution de quatre types de services de garde éducatifs à l’enfance aux comportements sociaux et aux habiletés scolaires de 6 à 15 ans. Les enfants qui ont participé à l’Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ) et qui fréquentaient un service de garde entre l’âge de 3 et 5 ans (N= 6,852) ont été évalués sur leurs comportements sociaux et leurs habiletés scolaires. Une analyse par score de propension a permis de contrôler le biais de sélection lié à la fréquentation des services de garde et des modèles d’équations d’estimation généralisées ont été réalisés parmi les groupes appariés. Les résultats ne montrent aucun bénéfice à long terme de fréquenter un service de garde comparativement au fait d’être gardé exclusivement par le parent. Les enfants en garderie présentaient des niveaux plus élevés d’hyperactivité/inattention jusqu’à l’âge de 15 ans, et ceux qui fréquentaient des garderies ou des services de garde informels à l’âge préscolaire avaient des habiletés mathématiques plus faibles à l’enfance. Les enfants de familles à faibles revenus présentaient aussi des niveaux de dépression/anxiété plus élevés s’ils étaient pris en charge à leur domicile par une personne autre que leurs parents ou leurs proches. Ce résultat appuie le modèle diathèse-stress suggérant que les enfants de familles défavorisées et fréquentant des services de garde informels à leur domicile sont à risque de vivre des problèmes intériorisés.
La préparation à l’école fait référence aux compétences dans les domaines physique, cognitif, langagier, socioémotionnel et comportemental qui permettent aux enfants de bénéficier des activités éducatives offertes à l’école et de répondre adéquatement aux exigences du milieu scolaire (Forget-Dubois et coll., 2007; Janus et Offord, 2007). Une préparation à l’école adéquate est essentielle pour assurer le bon fonctionnement social et scolaire des enfants (Bierman et coll., 2008; Jenkins et coll., 2018; Romano et coll., 2010). Plusieurs facteurs comme les services éducatifs à la petite enfance et les conduites parentales auprès de l’enfant contribuent à la préparation scolaire (Browne et coll., 2018; Sullivan et coll., 2019) et prédisent la compétence sociale et scolaire des enfants à l’école primaire (Mathis et Bierman, 2015; Robles et coll., 2019). Or, la plupart des études qui portent sur la préparation scolaire se penchent sur les caractéristiques individuelles des enfants, sans inclure les caractéristiques familiales (ex. : fonctionnement familial, qualité de l’environnement d’apprentissage, conduites parentales), contextuelles ou communautaires (ex. : utilisation des services de garde, qualité du voisinage), et leurs interactions potentielles. Il est pourtant de plus en plus reconnu qu’une meilleure compréhension des facteurs et des mécanismes menant à une préparation scolaire optimale nécessite l’adoption d’une approche multifactorielle tenant compte des caractéristiques personnelles, familiales et environnementales. Dans ce colloque, la préparation à l’école comprend non seulement les compétences de l’enfant dans divers domaines, mais aussi la capacité de la famille et de la collectivité à soutenir le développement optimal de l’enfant (Williams et coll., 2019).
Le présent colloque vise la pluralité, c’est-à-dire qu’il cherche à regrouper des travaux avec des assises théoriques (ex. : modèle dynamique de la transition scolaire, théories de l’autodétermination), des populations étudiées (ex. : parents, enfants, éducateurs), des périodes développementales (ex. : la petite enfance, l’âge scolaire), et des sphères du développement (ex. : cognitif, langagier, socioaffectif, comportemental) diversifiées. Son originalité repose sur la perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire (ex. : psychologie, psychoéducation, ergothérapie, adaptation scolaire, santé publique) et développementale de la préparation scolaire. Une journée complète est consacrée aux thèmes suivants : 1) les caractéristiques du contexte éducatif liées à la préparation scolaire; 2) la qualité des interactions sociales et la préparation scolaire; 3) les processus et prédicteurs de la préparation scolaire; et 4) le dépistage, la prévention et l’intervention en lien avec la préparation scolaire.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
Titre du colloque :
Responsables :
