Colloque

Le stress au travail, comment soutenir les adultes autistes?

Stacy Powell

Membre a labase

Stacy Powell : Université de Sherbrooke

Résumé de la communication

Introduction. L’inadéquation entre les caractéristiques des adultes autistes, leur environnement et la nature de leurs occupations, notamment au travail, peut être source de stress. L’actuelle pandémie amène de nombreuses transitions occupationnelles susceptibles d’accroître ce stress. Objectifs. 1) Identifier et documenter les sources, manifestations et conséquences du stress rencontrées par les autistes au travail, 2) Explorer les stratégies et outils technologiques de gestion du stress en contexte d’emploi, 3) Explorer les impacts sur le stress d’une transition occupationnelle engendrée par la pandémie. Méthode. Une stratégie mixte dite enchâssée concurrente reposera sur la complétion d’un questionnaire électronique par trois groupes : travailleurs autistes (n≈30), «job coach» (n≈5) et supérieur immédiats (n≈2). Résultats. Cette étude améliorera la compréhension des sources, les manifestations et les conséquences du stress au travail. Des recommandations seront formulées pour optimiser l’adéquation entre les caractéristiques des adultes autistes et leur contexte de travail, réduisant de ce fait le stress. Conclusion. Les résultats contribueront à l’épanouissement occupationnels au travail des adultes autistes. Une compréhension du stress comme résultante de l’interaction entre les caractéristiques de la personne et de son contexte de travail pourrait propulser des pratiques ergothérapiques susceptibles de favoriser l’accès et le maintien à l’emploi des adultes autistes.

Résumé du colloque

La participation sociale se définit comme le niveau de réalisation des habitudes de vie d’une personne dans un environnement donné. Les obstacles à cette participation sont plus ou moins nombreux et varient selon les particularités de chaque personne (sa santé, sa culture, son environnement physique ou social, etc.) Ils seront tantôt évidents (p. ex., absence d’ascenseur pour les personnes se déplaçant avec assistance motrice), tantôt plus difficiles à cerner, comme dans le cas de conditions « invisibles » comme l’autisme ou la déficience intellectuelle (DI). Le fait qu’une condition soit physiquement peu visible ne signifie toutefois pas l’absence de défis, et les personnes présentant l’une de ces conditions peuvent avoir besoin de soutien pour réaliser leurs habitudes de vie (à l’école, à la maison, dans la communauté) et, ainsi, favoriser leur pleine participation sociale.

Comme certaines personnes autistes ou ayant une DI rencontreront des défis toute leur vie, il est possible qu’elles nécessitent un soutien continu aux différentes étapes de leur développement personnel et social. Or, peu de services formels ciblent la participation sociale des adultes autistes ou ayant une DI, et ce, en dépit du fait qu’il est reconnu que cette participation sociale peut promouvoir le bien-être émotionnel, physique, psychologique et social des personnes et de leur famille. Ce manque de services particuliers pour les adultes n’est pas surprenant, car la recherche porte principalement sur la petite enfance et les interventions précoces. À titre d’exemple, moins de 2 % des études scientifiques sur l’autisme concernent les adultes (20 ans et plus) et les interventions visant à soutenir leur participation sociale. Ainsi, il est primordial que les chercheurs continuent à s’intéresser à la participation sociale des adultes autistes et des adultes ayant une DI pour soutenir et maintenir durablement leur inclusion et leur participation sociale (travail, bénévolat, loisirs, vie sociale, études, etc.).

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