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Colloque
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Marie-Josée Letarte
Cette étude examine les associations entre l’évolution de cinq pratiques parentales dans l’année précédant la maternelle et l’évolution de la préparation à l'école des enfants. La préparation à l’école est opérationnalisée selon la perspective multidimensionnelle de Janus et Offord (2007) impliquant cinq dimensions : compétences sociales, maturité affective, langage/développement cognitif, communication/connaissances générales ainsi que bien-être/santé physique. Les pratiques parentales ont été évaluées en février (T1) et juin (T2) précédant l’entrée à la maternelle, avec le Parenting Practices Interview (PPI, Webster-Stratton, 1998), l’échelle Home Observation for Measurement of Environment (HOME ; Palacio-Quintin et Lavoie, 1986) et une grille d’observation macroscopique des interactions parent-enfants. La préparation à l’école a été évaluée avec l’Instrument de mesure du développement de la petite enfance (IMDPE ; Janus et Offord, 2007) au T1 et à la fin de la maternelle (T3). Les résultats montrent que l'augmentation de la chaleur prédit une amélioration dans la plupart des dimensions de la préparation à l'école et qu'une diminution de la discipline négative prédit une amélioration des compétences sociales et de la communication/connaissances générales. La discussion portera sur la pertinence des programmes conçus pour améliorer les pratiques des parents et indirectement améliorer la préparation à l'école de leurs enfants.
La préparation à l’école fait référence aux compétences dans les domaines physique, cognitif, langagier, socioémotionnel et comportemental qui permettent aux enfants de bénéficier des activités éducatives offertes à l’école et de répondre adéquatement aux exigences du milieu scolaire (Forget-Dubois et coll., 2007; Janus et Offord, 2007). Une préparation à l’école adéquate est essentielle pour assurer le bon fonctionnement social et scolaire des enfants (Bierman et coll., 2008; Jenkins et coll., 2018; Romano et coll., 2010). Plusieurs facteurs comme les services éducatifs à la petite enfance et les conduites parentales auprès de l’enfant contribuent à la préparation scolaire (Browne et coll., 2018; Sullivan et coll., 2019) et prédisent la compétence sociale et scolaire des enfants à l’école primaire (Mathis et Bierman, 2015; Robles et coll., 2019). Or, la plupart des études qui portent sur la préparation scolaire se penchent sur les caractéristiques individuelles des enfants, sans inclure les caractéristiques familiales (ex. : fonctionnement familial, qualité de l’environnement d’apprentissage, conduites parentales), contextuelles ou communautaires (ex. : utilisation des services de garde, qualité du voisinage), et leurs interactions potentielles. Il est pourtant de plus en plus reconnu qu’une meilleure compréhension des facteurs et des mécanismes menant à une préparation scolaire optimale nécessite l’adoption d’une approche multifactorielle tenant compte des caractéristiques personnelles, familiales et environnementales. Dans ce colloque, la préparation à l’école comprend non seulement les compétences de l’enfant dans divers domaines, mais aussi la capacité de la famille et de la collectivité à soutenir le développement optimal de l’enfant (Williams et coll., 2019).
Le présent colloque vise la pluralité, c’est-à-dire qu’il cherche à regrouper des travaux avec des assises théoriques (ex. : modèle dynamique de la transition scolaire, théories de l’autodétermination), des populations étudiées (ex. : parents, enfants, éducateurs), des périodes développementales (ex. : la petite enfance, l’âge scolaire), et des sphères du développement (ex. : cognitif, langagier, socioaffectif, comportemental) diversifiées. Son originalité repose sur la perspective multidimensionnelle, interdisciplinaire (ex. : psychologie, psychoéducation, ergothérapie, adaptation scolaire, santé publique) et développementale de la préparation scolaire. Une journée complète est consacrée aux thèmes suivants : 1) les caractéristiques du contexte éducatif liées à la préparation scolaire; 2) la qualité des interactions sociales et la préparation scolaire; 3) les processus et prédicteurs de la préparation scolaire; et 4) le dépistage, la prévention et l’intervention en lien avec la préparation scolaire.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
Titre du colloque :
Responsables :
