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Colloque
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Sylvie Viola : UQAM - Université du Québec à Montréal
La quantité importante de rapports et d'études qui portent sur la question de la mobilisation et de l'intégration des données de la recherche confirme que les enseignants s'appuient très peu sur elles pour planifier leurs situations d'apprentissage. Ceci pourrait s'expliquer entre autres par le fait que bon nombre de recherches ont fourni peu d'outils concrets pour aider les institutions scolaires à se prendre en main et à intégrer ces données dans les planifications à court et à long terme. Ce fut le cas pour les enseignants de l'Académie Ste-Anne qui a amorcé une démarche de réflexion collective autour d’une problématique consensuelle portant principalement sur le thème de la communication orale, situation qui année après années ne semblait jamais résolue. Celle-ci a donné lieu à l’organisation de conférences où différents chercheurs venaient présenter les données de recherche liées à un thème spécifique et à l’élaboration des principes clés pour appuyer les planifications à venir. Dans cette communication, nous présenterons d’abord notre outil de collecte de données basé sur des entretiens métacognitifs de planification des enseignants. Nous illustrerons ces entretiens par des énoncés verbalisés par les enseignants avant la mise en place du dispositif. Nous décrirons ensuite les étapes de ce dispositif et nous formulerons des idées quant aux résultats qui seront obtenus au terme de la démarche.
Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières, mais son évaluation demeure peu explorée et pose encore, à ce jour, des questions fondamentales : quels contextes, quels outils, quelles pratiques, etc.? En outre, de nombreux éléments rendent cette évaluation difficile, voire périlleuse : la multimodalité de l’oral, le rapport à l’objet des enseignants fréquemment calqué sur celui de l’écrit (reproduction des modes d’évaluation de l’écriture à l’oral), la transversalité de l’oral, le recours à du matériel d’enregistrement, le caractère chronophage des modalités d’évaluation de l’oral, etc. Force est de constater que plusieurs zones d’ombre persistent relativement à l’évaluation de l’oral, tant dans la recherche que dans la pratique, et la nécessité de se pencher sur cette problématique se fait de plus en plus sentir, notamment avec les besoins de formation exprimés par les praticiens.
Cette année, les participants au colloque sont invités à se pencher sur la question de l’évaluation de l’oral, et ce, dans différents contextes, ainsi que sur la question de son enseignement. L’événement permet d’aborder l’enseignement et l’évaluation de l’oral sous ses différents angles aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés et, surtout, d’envisager des pistes innovantes à explorer. La compréhension des enjeux de l’enseignement et de l’évaluation du français est en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
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