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Colloque
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Christelle Lison : Université de Sherbrooke
Lorsqu’il est question de la formation continue des enseignants du supérieur, il est impossible de ne pas la penser dans une perspective de développement professionnel (Demougeot-Lebel, 2016), particulièrement si cela s’inscrit dans un processus transformatif d’apprentissage intentionnel. En effet, ces professionnels en exercice doivent être en mesure de mobiliser leurs connaissances antérieures pour développer de nouvelles compétences. Dans cette approche, Performa propose aux enseignants du collégial de réaliser leur maîtrise en enseignement au collégial à travers une démarche de SoTL. Ainsi, ils vivront le cycle complet de la démarche SoTL (Bélisle, Lison et Bédard, 2016) qui leur permettra de penser un projet d’innovation pédagogique, à partir d’une analyse de leur milieu de pratique, jusqu’à l’évaluation de celui-ci et la communication de ses retombées. Afin de permettre aux participants de vivre adéquatement la démarche de SoTL, ils sont invités à adopter une démarche de praticien-chercheur (Bédard, 2014) dès le début de la formation. De plus, considérant que les enseignants du collégial inscrit dans ce programme de maîtrise sont avant tout des spécialistes disciplinaires, il est essentiel qu’ils bénéficient d’un accompagnement adéquat tout au long de leur parcours, notamment parce que réaliser une analyse réflexive de qualité est plus compliqué et moins intuitif qu’il n’y paraît (Lison et St-Laurent, 2015).
L’approche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL), apparue au début des années 1990 dans la littérature (Boyer, 1990), entrevoit actuellement la recherche en enseignement comme une source de développement professionnel pour les professeurs de l’enseignement supérieur. C’est également une occasion de s’interroger sur l’enseignement et sur l’apprentissage dans une discipline en vue de favoriser le développement de connaissances et de compétences des étudiants. C’est aussi une occasion de valoriser l’enseignement au même titre que la recherche (Lison, 2013). Devant le nombre d’échecs ou d’abandons ou encore pour améliorer l’expérience étudiante, plusieurs établissements ont intégré l’approche SoTL dans leur politique institutionnelle, toujours dans le but d’améliorer la qualité de la formation.
En prenant du recul sur ces initiatives, il apparaît que l’implémentation d’une approche SoTL touche différents niveaux de la structure institutionnelle :
Comment ces différents niveaux s’articulent-ils au sein d’un même établissement pour viser l’amélioration de la qualité? Comment gérer les tensions ou les paradoxes qui émergent selon les contextes? Considérant la stratégie d’hybridation mise en œuvre rapidement ces derniers mois, ces différents niveaux sont-ils envisageables en contexte d’urgence? Quelle reconnaissance individuelle ou collective y trouve-t-on?
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
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