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Colloque
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Stéphane Colognesi : Université catholique de Louvain
Les recherches le montrent, les enseignants se sentent démunis sur la manière d’enseigner et d’évaluer l’oral. Les travaux sur l’assessment for learning (Earl, 2003) mettent en évidence l’implication de l’élève dans le processus d’évaluation, où l’enseignant et ses pairs l’aident à atteindre ses objectifs d’apprentissage.
Cette contribution se situe dans la ligne directe de ce que nous avons présenté l’an dernier au colloque. Nous avons cherché à savoir ce qui se joue dans les discussions entre élèves lors de ces temps d’échange sur les productions des autres. Quatre aspects ont été investigués: de quoi parlent les élèves dans les échanges ? Quelles sont les stratégies qu’ils utilisent pour évaluer leurs pairs ? Quelles compétences développent-ils par ce processus ? Quelles sont les difficultés que les élèves rencontrent pour évaluer l’oral ? Pour répondre à ces questions, nous avons analysé finement les interactions de cinq groupes de quatre élèves qui négocient un feedback pour un pair qui vient de prendre la parole. L’expérimentation a été réalisée sur une durée de 16 périodes de 50 minutes, avec un travail sur le récit de vie.
La visée de notre communication est donc de montrer ce qui se passe quand les élèves sont en situation d'évaluer une production orale de leurs pairs. Nous présenterons ainsi les cadres théoriques qui ont soutenus notre étude, les aspects méthodologiques et les principaux résultats structurés autour des quatre questions présentées supra.
Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières, mais son évaluation demeure peu explorée et pose encore, à ce jour, des questions fondamentales : quels contextes, quels outils, quelles pratiques, etc.? En outre, de nombreux éléments rendent cette évaluation difficile, voire périlleuse : la multimodalité de l’oral, le rapport à l’objet des enseignants fréquemment calqué sur celui de l’écrit (reproduction des modes d’évaluation de l’écriture à l’oral), la transversalité de l’oral, le recours à du matériel d’enregistrement, le caractère chronophage des modalités d’évaluation de l’oral, etc. Force est de constater que plusieurs zones d’ombre persistent relativement à l’évaluation de l’oral, tant dans la recherche que dans la pratique, et la nécessité de se pencher sur cette problématique se fait de plus en plus sentir, notamment avec les besoins de formation exprimés par les praticiens.
Cette année, les participants au colloque sont invités à se pencher sur la question de l’évaluation de l’oral, et ce, dans différents contextes, ainsi que sur la question de son enseignement. L’événement permet d’aborder l’enseignement et l’évaluation de l’oral sous ses différents angles aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés et, surtout, d’envisager des pistes innovantes à explorer. La compréhension des enjeux de l’enseignement et de l’évaluation du français est en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
3 mai 2021
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