Colloque

Une évaluation au service des apprentissages de l’oral

Pascal Dupont

Membre a labase

Pascal Dupont : Université de Toulouse

Résumé de la communication

Parmi les dilemmes professionnels qu’a à résoudre l’enseignant dans la mise en œuvre de l’enseignement de l’oral, l’un des principaux freins est la question complexe de l’évaluation, car instituer l’oral comme objet scolaire légitime implique une exigence d’évaluation explicite (Dupont et Grandaty, 2018). Cette évaluation touche à des connaissances sur les genres oraux scolaires ainsi que sur le développement de compétences linguistiques et pose la question de la gestion du paradigme norme/variation (Nonnon, 2016). En effet, l’évaluation des élèves, n’est pas à lier uniquement à la notion de performance, mais aussi à la notion d'appropriation relative d'une pratique, ce dont ne peuvent rendre compte les grilles d’évaluation exhaustive construites en amont.

La communication portera sur la présentation des séquences d’enseignement minimales de l’oral de genres scolaires disciplinaires (Dupont, 2016) intégrant une évaluation formative au service des apprentissages dans un carnet de bord du langage oral. Ce carnet de bord croise différentes formes d’observations des élèves et de l’enseignant. L’analyse en cours des carnets de bord des élèves a pour objectif de dégager le processus de la construction d’une norme interne à l’activité en fonction des apprentissages des élèves et de l’utilisation de cet outil par l’enseignant pour évaluer les élèves en s’appuyant la norme externe institutionnelle des programmes « français » définissant des repères annuels de progression de l’oral.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement de l’oral et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières, mais son évaluation demeure peu explorée et pose encore, à ce jour, des questions fondamentales : quels contextes, quels outils, quelles pratiques, etc.? En outre, de nombreux éléments rendent cette évaluation difficile, voire périlleuse : la multimodalité de l’oral, le rapport à l’objet des enseignants fréquemment calqué sur celui de l’écrit (reproduction des modes d’évaluation de l’écriture à l’oral), la transversalité de l’oral, le recours à du matériel d’enregistrement, le caractère chronophage des modalités d’évaluation de l’oral, etc. Force est de constater que plusieurs zones d’ombre persistent relativement à l’évaluation de l’oral, tant dans la recherche que dans la pratique, et la nécessité de se pencher sur cette problématique se fait de plus en plus sentir, notamment avec les besoins de formation exprimés par les praticiens.

Cette année, les participants au colloque sont invités à se pencher sur la question de l’évaluation de l’oral, et ce, dans différents contextes, ainsi que sur la question de son enseignement. L’événement permet d’aborder l’enseignement et l’évaluation de l’oral sous ses différents angles aux différents niveaux d’enseignement avec les principaux acteurs concernés et, surtout, d’envisager des pistes innovantes à explorer. La compréhension des enjeux de l’enseignement et de l’évaluation du français est en constante évolution, et le besoin chez les formateurs et chez les chercheurs de poursuivre les travaux dans ce domaine demeure une nécessité. Le colloque permet donc une réflexion commune des chercheurs qui s’intéressent au sujet.