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Colloque
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Marion Inigo : Université de Montréal
Un inventaire des motivations académiques a été développé (Inigo & Raufaste, 2018) grâce à la théorie du renversement psychologique (Apter, 1982). Composé de sept motifs (Contribution au Progrès par la Recherche ; Travail d’équipe dans l’Enseignement ; Respect de soi dans l’Enseignement ; Autonomie dans les Activités de Recherche ; Relations Positives avec les Étudiants ; Autonomie dans l’Enseignement ; Collaboration) il permettrait d’expliquer le bien-être (Seligman, 2011) et l’implication des enseignants chercheurs dans leurs activités de travail. Une autre étude a souligné des corrélations entre cet inventaire et des motivations de la théorie de l’autodétermination (Inigo, 2019). Ce travail propose une méthodologie originale permettant de (1) créer un questionnaire adapté aux activités de travail, (2) expliquer des variations interindividuelles du bien-être et (3) de l’implication au travail.
La motivation — représentée par des processus tels que les buts, les types de motivation, les passions, l’autoefficacité — est le moteur du comportement humain. Elle justifie la raison pour laquelle une personne s’implique dans une tâche et les conséquences qui en découleront. Les processus motivationnels constituent l’un des principaux prédicteurs de la santé psychologique, de la qualité de vie, de la réussite scolaire, de la satisfaction au travail ou du choix du partenaire amoureux. Étant au centre des pratiques en psychologie, la motivation est abordée dans une pluralité de domaines. Bien que les déterminants motivationnels d’un comportement soient parfois communs chez les individus, des différences individuelles sont également observées, ce qui implique une hétérogénéité sur le plan de l’origine du comportement et de ses conséquences. Afin de concevoir des interventions ciblées et efficaces, il est donc nécessaire que les intervenants (p. ex., psychologues, enseignants, entraîneurs, conseillers en ressources humaines) soient adéquatement outillés pour identifier les processus motivationnels qui sous-tendent le comportement des individus auprès desquels ils interviennent ainsi que les causes potentielles de leurs difficultés motivationnelles. Ces interventions doivent non seulement s’appuyer sur des connaissances scientifiques, mais elles doivent également tenir compte de certaines variables comme le contexte socioculturel, les émotions ou la personnalité, avec lesquels la motivation entretient des liens très étroits. À la lumière de tous ces points, ce colloque se penchera sur les avancées récentes en psychologie de la motivation et sur leurs implications pour l’intervention.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
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Date :
4 mai 2021
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