Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Caterina Mamprin : Université de Moncton
Les classes d’accueil ont comme visée de favoriser l’intégration des élèves récemment arrivés qui ne maîtrisent pas le français en vue d’intégrer les programmes d’enseignement dits « réguliers ». Ces programmes sont particuliers, notamment par leur caractère transitoire et le programme offert (Gouvernement du Québec, 2020). Une division au sein des écoles entre les départements accueillant les élèves nouvellement arrivés et les autres est documentée dans certaines recherches (Obondo, Lahdenperä et Sandevärn, 2016). Cependant, peu s’interrogent sur le vécu des acteurs scolaires, des enjeux et des défis dans ce contexte et, en considérant le modèle particulier adopté au Québec, d’autres enjeux peuvent être inhérents à ces modalités. En nous appuyant sur les composantes du modèle processus, personne, contexte, temps (Bronfenbrenner et Morris, 1998) et les résultats d'une recherche qualitative menée dans une perspective systémique, nous proposons dans cette communication des éléments de réflexion pour comprendre le vécu de directions scolaires, d’enseignants et d’élèves confrontés à cette réalité. Les résultats présentés mettent en lumière notamment les retombées de certains choix institutionnels sur le vécu des élèves et des enseignants. Nous présenterons, plus particulièrement, une représentation systémique illustrant les fractions entre les différents systèmes composant le contexte scolaire pour les élèves et les enseignants des départements d’accueil.
L’arrivée des personnes réfugiées syriennes, puis celle de personnes demandeuses d’asile venues des États-Unis, a marqué le Québec ces dernières années. Les milieux de l’éducation, de la santé et des services sociaux ainsi que les instances juridiques se trouvent dans l’urgence de répondre aux multiples besoins de ces populations. Pourtant, alors que les représentations de l’opinion publique sur ce sujet deviennent plus négatives, il devient urgent d’élaborer des solutions dans le champ social qui tiennent compte de la transformation des dynamiques locales et globales et qui misent sur les ressources québécoises dans ce domaine. Or, les recherches menées auprès de personnes réfugiées et demandeuses d’asile montrent l’importance de l’environnement humain sur le développement de leur bien-être et soulignent ainsi l’importance de l’accueil et de la vie postmigratoire de ces familles. Ce colloque multisectoriel rassemble des chercheurs universitaires de disciplines et de champs variés (éducation, psychologie, travail social) et des praticiens des milieux de l’éducation, de la santé mentale, de l’organisation communautaire œuvrant auprès des familles réfugiées et demandeuses d’asile. Il vise à créer un espace de réflexion et de mobilisation de connaissances théoriques, empiriques et pratiques et tend vers une compréhension interdisciplinaire et systémique de la réalité des familles immigrantes, réfugiées et demandeuses d’asile, ainsi que la promotion de pratiques et de stratégies favorisant leur bien-être psychosocial et leur intégration à la société d’accueil.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
4 mai 2021
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
