Colloque

Enseignement à distance durant le confinement lié à la covid-19 : enquête et entretiens avec des étudiant·e·s en formation à l’enseignement

Jean-Steve Meia

Franziska Zellweger

Alexia Stump

Membre a labase

Jean-Steve Meia : Haute école pédagogique BEJUNE

Résumé de la communication

Le vécu des étudiant·e·s en formation à l’enseignement secondaire durant la période d’enseignement à distance (EAD) imposée par la situation sanitaire au printemps 2020 a fait l’objet d’une étude scientifique dans trois institutions de l’enseignement supérieur en Suisse : la Pädagogische Hochschule Zürich, l’Université de Saint-Gall et la Haute école pédagogique BEJUNE. Les étudiant·e·s ont été invités à répondre à une enquête en ligne construite dans une triple perspective : (1) décrire les dispositifs mis en œuvre dans cette situation exceptionnelle, (2) éprouver le concept de student engagement (Kahu et Nelson, 2018) et (3) contribuer à questionner notre manière de penser et d’organiser les formations à l’enseignement. L’enquête a été complétée par des entretiens menés avec trois étudiant·e·s de chaque institution, rencontrés à trois moments de la période d’EAD. Les analyses préliminaires témoignent d’une mise en œuvre de l’EAD sensiblement différentes entre les institutions. Au niveau de l’engagement des étudiant·e·s, il est surprenant de constater qu'il n'y a guère de différences significatives entre les établissements et les formats d'études. Par contre, une grande hétérogénéité au sein même des filières d’études est constatée. A la lumière de ces résultats, parmi d’autres, des échanges ont été initiés dans les institutions en vue d’améliorer les pratiques d’EAD mais aussi les dispositifs de formation, basés jusqu’ici presque exclusivement sur un mode présentiel.

Résumé du colloque

Depuis le début de la pandémie de COVID-19, nous assistons à des changements sans précédent en matière d’interactions humaines. Les établissements d’enseignement supérieur ont dû réagir rapidement à la distanciation physique mise en place pour contrôler la propagation du virus. Vraisemblablement, les établissements n’étaient pas préparés à effectuer rapidement les transformations pédagogiques qui s’imposaient, car ces changements nécessitent habituellement du soutien et de la formation pendant quelques sessions, voire quelques années. Ainsi, la réponse des établissements a varié à l’échelle internationale, allant de l’absence d’ajustements à la redéfinition totale de l’offre de cours pour les rendre hybrides, bimodaux, voire entièrement en ligne (Crawford et coll., 2020; Rey, 2020; Yan, 2020). Qui plus est, 12 mois après la déclaration de la crise sociosanitaire, on observe encore d’énormes variabilités entre les pratiques pédagogiques et évaluatives adoptées par les établissements d’enseignement supérieur. Dans les faits, peu de recherches ont été publiées sur les effets de la COVID-19 sur l’enseignement supérieur, recherches qui pourraient offrir des données probantes sur les meilleures pratiques à adopter (Bao, 2020; Yao, 2020). Quels ont été les effets de la pandémie sur les stratégies pédagogiques et les évaluations des apprentissages mises en œuvre? Qu’en est-il de la santé psychologique et de la qualité de vie professionnelle des enseignants? Comment les enseignants et les étudiants se sont-ils adaptés? Quelles leçons ont été tirées de cette crise? Quels ont été les défis rencontrés et les occasions qui ont émergé? L’objectif de ce colloque est d’explorer l’état actuel de la recherche au regard de ces questions.