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Colloque
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Géraldine Heilporn : Université de Sherbrooke
La pandémie de covid-19 a accéléré le virage numérique en éducation et forcé les enseignants universitaires à transformer leurs cours sous une modalité hybride ou en ligne. En particulier, nombre d’enseignants ont mis en œuvre des cours hybrides en ligne, qui combinent des activités d’enseignement et d’apprentissage dans les modes synchrone et asynchrone en ligne. Dans ces cours, les étudiants progressent de façon autonome au fil des activités asynchrones tandis que les rencontres synchrones en ligne préservent des opportunités d’interactions en temps réel entre les étudiants et l’enseignant. Cette étude vise à déterminer les principales attentes des étudiants dans les cours hybrides en ligne en enseignement supérieur, au regard de la planification pédagogique des cours et envers les enseignants. Elle adopte une méthodologie mixte convergente de recherche, dans laquelle les données ont été recueillies par le biais de questionnaires auprès d’étudiants ayant suivi un cours hybride en ligne à la session d’été 2020, dans des disciplines et cycles d’enseignement variés de quatre universités du Québec (n=482).
Depuis le début de la pandémie de COVID-19, nous assistons à des changements sans précédent en matière d’interactions humaines. Les établissements d’enseignement supérieur ont dû réagir rapidement à la distanciation physique mise en place pour contrôler la propagation du virus. Vraisemblablement, les établissements n’étaient pas préparés à effectuer rapidement les transformations pédagogiques qui s’imposaient, car ces changements nécessitent habituellement du soutien et de la formation pendant quelques sessions, voire quelques années. Ainsi, la réponse des établissements a varié à l’échelle internationale, allant de l’absence d’ajustements à la redéfinition totale de l’offre de cours pour les rendre hybrides, bimodaux, voire entièrement en ligne (Crawford et coll., 2020; Rey, 2020; Yan, 2020). Qui plus est, 12 mois après la déclaration de la crise sociosanitaire, on observe encore d’énormes variabilités entre les pratiques pédagogiques et évaluatives adoptées par les établissements d’enseignement supérieur. Dans les faits, peu de recherches ont été publiées sur les effets de la COVID-19 sur l’enseignement supérieur, recherches qui pourraient offrir des données probantes sur les meilleures pratiques à adopter (Bao, 2020; Yao, 2020). Quels ont été les effets de la pandémie sur les stratégies pédagogiques et les évaluations des apprentissages mises en œuvre? Qu’en est-il de la santé psychologique et de la qualité de vie professionnelle des enseignants? Comment les enseignants et les étudiants se sont-ils adaptés? Quelles leçons ont été tirées de cette crise? Quels ont été les défis rencontrés et les occasions qui ont émergé? L’objectif de ce colloque est d’explorer l’état actuel de la recherche au regard de ces questions.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
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Date :
4 mai 2021
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