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Colloque
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Josée Beauregard : UQAM - Université du Québec à Montréal
L’école efficiente présente des règles de conduite claires ainsi qu’une cohésion dans les attentes comportementales envers les élèves en tenant compte des besoins de chacun (MELS, 2015). Ce type d’école entraine une diminution des comportements perturbateurs chez les élèves, particulièrement chez ceux présentant des difficultés d’adaptation. Lors d’une démarche de recherche action-émancipatrice concernant le changement de pratiques des enseignants accueillant des élèves en difficulté d’adaptation, en tenant compte du traitement de l’information sensorielle, les participantes ont identifié l’importance d’avoir une cohésion dans l’école afin que les règles communes soient appliquées par tous dans le but de diminuer les défenses sensorielles des élèves sur réactifs aux stimuli de leur environnement. Ces élèves deviennent en mode défense ou en surcharge sensorielle, parce qu’ils perçoivent certains stimuli comme des menaces, particulièrement lorsque les stimuli perçus sont imprévisibles, fréquents, intenses ou d’une durée indéterminée. L’équipe-école doit se concerter afin de définir les règles concernant les transitions, les déplacements, et l’espace commun dans l’école ou sur la cour de récréation afin de diminuer les stimuli sensoriels et les réactions négatives à ceux-ci. Ainsi, les élèves seront dans un état de calme et de sécurité et ainsi, mieux disposés à faire des apprentissages lorsqu’ils intègrent leur classe après ces transitions.
La réussite de tous les élèves constitue plus que jamais une responsabilité collective. Dans ses orientations et principes, le Conseil supérieur de l’éducation nous invite à privilégier les réponses collectives afin de mieux répondre aux besoins individuels d’apprentissage (CSE, 2017). Bien que les partenaires au sein d’une communauté éducative soient amenés à collaborer, de nombreux défis doivent être relevés pour assurer une réelle cohérence et une complémentarité des actions et des interventions. Dans ce colloque, nos questionnements portent sur les enjeux entourant le bien-être et la réussite des élèves, en portant une attention particulière :
– à l’implication de la famille, des parents;
– à la prise en considération de la collectivité, de la communauté éducative;
– aux interactions avec l’élève en évolution, comment s’y retrouver, en collaboration avec l’élève lui-même dans son projet de formation scolaire;
– à la prise en considération et à la reconnaissance de la complexité de la collaboration et du partenariat.
Quatre axes sont abordés :
Axe 1. École-famille
Axe 2. École-communauté
Axe 3. Enseignant-intervenants scolaires
Axe 4. Apprenant-enseignant-intervenant-communauté
Les résultats d’une synthèse des connaissances portant sur le continuum collaboration-partenariat sont tout d’abord présentés. Des chercheurs, des étudiants aux cycles supérieurs et des partenaires sont invités à présenter des initiatives de collaboration et de partenariat qui contribuent à la réussite tout en considérant le bien-être des élèves, des intervenants et des partenaires. Un des mandats du RÉVERBÈRE vise également à vulgariser efficacement les connaissances scientifiques portant sur la collaboration et le partenariat pour le bien-être de l’élève. Ce colloque comporte des panels de discussion pour trouver des pistes d’action et sensibiliser tous les partenaires de la communauté éducative.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
4 mai 2021
Titre du colloque :
