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Colloque
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Elodie Marion : Université de Montréal
La recherche dont il sera question dans cette présententation porte sur les processus de développement de la collaboration intersectorielle autour des enjeux de réussite scolaire des jeunes en situation de placement par la protection de la jeunesse. La collaboration entre le milieu scolaire et des services sociaux est alors envisagée comme avenue afin d’améliorer la réussite de ces jeunes. Les données proviennent d’une étude de cas intrinsèque réalisée dans une école et un centre de réadaptation du Québec. Les résultats mettent en évidence, d’une part pour le développement des collaborations, l’importance de la prise en compte de sa non-linéarité, de l’articulation entre les sphères stratégiques, de gestion et d’intervention ainsi que la manière dont les espaces réflexifs peuvent faciliter cette articulation. Les résultats illustrent d’autre part la nécessité d’augmenter les capacités décisionnelles et de résolution de controverses au sein des collaborations intersectorielles, et ce, afin de concevoir des solutions adaptées. Enfin, certains éléments relatifs à la pérennisation des solutions et pratiques développées en collaboration seront illustrés, tel que les apports et limites de la formalisation des pratiques.
Les approches collaboratives sont considérées par plusieurs comme un levier pour mobiliser des acteurs à l’égard de la mission éducative. Ces approches, dont la portée va bien au-delà des salles de classe, privilégient différentes voies d’action (Ainley et Carstens, 2018) et adoptent une variété de formes (ex. : communautés d’apprentissage professionnel, partenariats, comités consultatifs). Or, leur mise en œuvre pose des défis au chapitre des conditions de succès, des styles d’interaction, du partage du pouvoir, etc. Pour les directions d’établissement, il devient nécessaire de s’interroger sur la capacité de leur milieu à collaborer pour cibler les stratégies à mettre de l’avant. Tout comme il importe aux praticiens et aux chercheurs d’adopter une posture critique, il faut se demander jusqu’à quel point la collaboration est susceptible d’améliorer la réussite et ne pas tomber dans le piège de confondre la fin et les moyens (Chapman et Muijs, 2014; Croft, 2015).
D’où des questions telles que :
► Quels facteurs favorisent ou entravent la collaboration intraorganisationnelle ou interorganisationnelle?
► Quelles sont les compétences requises pour les acteurs?
► Quelles sont les stratégies déployées par les porteurs de dossier pour composer avec les défis inhérents à ces approches?
► Comment et selon quels critères les retombées de la collaboration peuvent-elles être évaluées?
Ainley, J. et R. Carstens. 2018. Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 Conceptual Framework. Document de travail de l’OCDE sur l’éducation, n° 187, Paris, Éditions OCDE.
Chapman, C. et D. Muijs. 2014. « Does school-to-school collaboration promote school improvement? A study of the impact of school federations on student outcomes », School Effectiveness and School Improvement, vol. 25, no 3, p. 351-93.
Croft, J. 2015. « Collaborative Overreach: Why Collaboration Probably Isn’t Key to the Next Phase of School Reform », Research Report, no 7, Londres, The Centre for the Study of Market Reform of Education Ltd.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
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Date :
4 mai 2021
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