Colloque

Le courtage de connaissances comme levier du développement professionnel de conseillères et conseillers pédagogiques au collégial

Normand Kevin Aubin

Membre a labase

Normand Kevin Aubin : Cégep de Lanaudière

Résumé de la communication

Les conseillers pédagogiques (CP) de l’enseignement supérieur exercent plusieurs rôles : formateurs, consultants ou experts en enseignement entre autres. Ils sont des agents de changement et acteurs centraux dans les décisions et orientations stratégiques des établissements. Dans ce contexte, un rôle important émerge : celui de courtier de connaissances. Les CP créent ainsi des liens, favorisent la communication, valorisent les connaissances, les compétences et les expertises des acteurs afin d’améliorer les pratiques et d’utiliser au mieux les connaissances basées sur les preuves. Ce rôle est cependant peu connu ni formalisé, et aucune formation n’est offerte au Québec. Alors, comment exercer le rôle de courtier peut-il permettre le développement professionnel des CP en milieu de travail? L’examen des différences et similitudes entre le courtage et le développement professionnel soutient un modèle d’évaluation de la portée des activités de courtage combinant l’évaluation réaliste au développement de l’expertise en éducation. Un questionnaire servira à établir le portrait du courtage de connaissances des CP au collégial et à cibler des expérimentateurs de l’outil développé. Des entrevues semi-dirigées permettront de vérifier la pertinence de l’outil sur le développement professionnel. Ce projet de thèse aidera à mieux circonscrire le rôle de courtier de connaissances des CP et les activités associées, ainsi qu’à fournir une nouvelle avenue de développement professionnelle.

Résumé du colloque

Le rapport du Conseil supérieur de l’éducation (2019), portant sur les perspectives de l’enseignement collégial après ses 50 années d’existence, présente certains enjeux et défis pour cet ordre d’enseignement.

Tout d’abord, si historiquement le collégial a permis à toute une génération d’étudiants d’accéder aux études supérieures, force est de constater qu’il persiste des inégalités d’accès pour certains publics étudiants. Comment l’enseignement collégial peut-il répondre aux besoins de ces apprenants? Quelles approches, quelles mesures, quels moyens contribuent à l’amélioration des apprentissages des étudiants, et ce, peu importe leur provenance ou leurs caractéristiques individuelles?

Par ailleurs, les taux de réussite, de persévérance et de diplomation semblent connaître une certaine stagnation. L’aspect éthique qui découle de cette observation suscite de nouvelles questions. Considérant que la population étudiante se modifie, devrait-on définir les indicateurs en considérant ce changement? Peut-on expliquer ce seuil critique qui semble atteint?

Ajoutons la question des parcours scolaires qui sont de plus en plus flexibles et personnalisés, des compétences à développer pour répondre aux besoins de la société et de la prédominance du numérique dans tous les domaines de la société. Comment peut-on organiser les programmes de formation pour qu’ils demeurent agiles? Quels sont les incontournables à inclure dans la formation de ces professionnels en développement? Comment peut-on les préparer pour l’avenir? Comment peut-on soutenir le personnel pédagogique qui doit se pencher sur ces questionnements?

Afin de poursuivre la réflexion entamée par le Conseil supérieur de l’éducation (2019), ce colloque réunit des chercheurs et des praticiens-chercheurs afin de réfléchir à ces questions tout en ouvrant la réflexion à d’autres enjeux et défis touchant à l’enseignement et à l’apprentissage au collégial.