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Colloque
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Michelle Deschênes : UQAR - Université du Québec à Rimouski
Pour assurer le perfectionnement des enseignants dans un contexte en constante évolution, différentes occasions de développement professionnel sont proposées par les collèges, les universités, les organismes du réseau collégial, etc. Des démarches sont aussi initiées par les enseignants. Dans un objectif de soutenir les enseignants du collégial qui initient des démarches de développement professionnel, nous avons codesigné avec eux une plateforme numérique qui mise sur l’agentivité. Dans ce contexte, l’agentivité réfère à la capacité à se fixer et à poursuivre des objectifs de développement professionnel (Brennan, 2012; Deschênes et Laferrière, 2019). La plateforme développée permet aux enseignants de formuler un objectif, puis d’accéder à des ressources provenant de plusieurs sources et permettant d’emprunter des voies diversifiées. Pour filtrer à travers un très grand nombre de ressources, de pairs avec qui apprendre et d’experts de qui apprendre, nous avons implémenté des algorithmes de systèmes de recommandations. À l’automne 2019, nous avons évalué la plateforme développée de manière itérative et collaborative. Notre démarche a comporté trois cycles d’interventions, d’évaluations et d’améliorations (Design-Based Research Collective, 2003). Nous présenterons les résultats de cette évaluation sous l’angle de la capacité de la plateforme à soutenir l’agentivité des enseignants, et discuterons des retombées notées par les participantes.
Le rapport du Conseil supérieur de l’éducation (2019), portant sur les perspectives de l’enseignement collégial après ses 50 années d’existence, présente certains enjeux et défis pour cet ordre d’enseignement.
Tout d’abord, si historiquement le collégial a permis à toute une génération d’étudiants d’accéder aux études supérieures, force est de constater qu’il persiste des inégalités d’accès pour certains publics étudiants. Comment l’enseignement collégial peut-il répondre aux besoins de ces apprenants? Quelles approches, quelles mesures, quels moyens contribuent à l’amélioration des apprentissages des étudiants, et ce, peu importe leur provenance ou leurs caractéristiques individuelles?
Par ailleurs, les taux de réussite, de persévérance et de diplomation semblent connaître une certaine stagnation. L’aspect éthique qui découle de cette observation suscite de nouvelles questions. Considérant que la population étudiante se modifie, devrait-on définir les indicateurs en considérant ce changement? Peut-on expliquer ce seuil critique qui semble atteint?
Ajoutons la question des parcours scolaires qui sont de plus en plus flexibles et personnalisés, des compétences à développer pour répondre aux besoins de la société et de la prédominance du numérique dans tous les domaines de la société. Comment peut-on organiser les programmes de formation pour qu’ils demeurent agiles? Quels sont les incontournables à inclure dans la formation de ces professionnels en développement? Comment peut-on les préparer pour l’avenir? Comment peut-on soutenir le personnel pédagogique qui doit se pencher sur ces questionnements?
Afin de poursuivre la réflexion entamée par le Conseil supérieur de l’éducation (2019), ce colloque réunit des chercheurs et des praticiens-chercheurs afin de réfléchir à ces questions tout en ouvrant la réflexion à d’autres enjeux et défis touchant à l’enseignement et à l’apprentissage au collégial.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
4 mai 2021
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