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Colloque
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Inês Lopes : Conceptrice pédagogique et psychologue
Les cyberviolences sont très présentes chez les jeunes et tou.te.s seront à un moment ou un autre interpellé.e.s par cette réalité, que ce soit en tant que victime, auteur.e ou témoin. Les cyberviolences sont définies comme des comportements d’agression, via les médias numériques, qui portent atteinte à l’intégrité physique, sexuelle, psychologique, économique ou sociale d’une personne. Différents types de cyberviolences seront abordés, par exemple: cyberintimidation, cyberharcèlement, insultes, menaces, pornographie juvénile, leurre, extorsion/sextorsion, incitation à la violence, et atteinte à la vie privée. Certaines cyberviolences sont davantage faites aux filles, à titre d’exemple le body shaming qui est un type d’insultes concernant l’apparence des femmes et filles. L’intersectionnalité sera aussi abordée (p. ex. filles noires ou arabes). Il sera donc question des cyberviolences globalement, mais aussi de la misogynie et du sexisme à l’ère numérique.
Au Québec comme ailleurs, la culture numérique caractérise désormais notre quotidien, et marque particulièrement celui des enfants et des adolescents (Fluckiger, 2014). À la suite d’une enquête menée auprès de parents, il est estimé que les jeunes âgés de 12 ans et plus consomment en moyenne 7,47 heures par jour de contenu numérique (Rideout, 2015). Considérant la particularité de leur développement sur les plans socioaffectif et identitaire, la relation au numérique des enfants et des adolescents est vue comme une caractéristique sociale incontournable et un objet d’étude nécessaire.
La construction d’un portrait critique et nuancé de l’environnement numérique s’impose donc comme un enjeu de bien-être chez les enfants et les adolescents. Or, cette démarche fait face à des défis méthodologiques considérables (Collin, Guichon et Ntebutse, 2015). D’une part, l’omniprésence du numérique et l’évolution rapide de ses usages en font un objet d’étude difficile à saisir (Wilmer et coll., 2017). D’autre part, la grande diversité d’usages au sein même de la culture numérique est une composante peu explorée (Collin, 2017). Enfin, la pluralité des méthodes employées dans la production de connaissances, additionnée à un accès et à un usage inégalitaires du numérique dans la population, limite considérablement la portée des conclusions actuelles.
Enfin, à ces importantes limites à la connaissance se présente le défi de formuler des recommandations et des stratégies justes et balancées à l’égard du numérique. Cette problématique est d’autant plus saillante que le ministère de l’Éducation a lancé, cette année, le Cadre de référence sur la compétence numérique pour les élèves et les étudiants, répondant par ailleurs à la Stratégie de transformation numérique du Québec. Ainsi, alors que de nombreux acteurs sociaux tentent de mieux encadrer le numérique dans la vie des jeunes, la formulation d’un état des lieux critique et nuancé constitue une visée de plus en plus nécessaire.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
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4 mai 2021
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