Colloque

Les défis de l’enseignement de l’expérience esthétique de l’art post-moderne dans la formation en arts visuels au collégial : une collaboration entre enseignants et chercheuse

Catherine Nadon

Membre a labase

Catherine Nadon : UQO - Université du Québec en Outaouais

Résumé de la communication

Dans le cadre d’une recherche développement (Harvey, 2007), inspiré de la recherche collaborative (Desgagné, 1997), une équipe de 11 enseignants du collégial et d’une chercheuse a créé un modèle didactique de l’enseignement de l’expérience esthétique de l’art postmoderne dans le cadre de la formation en arts visuels au collégial. Cette démarche fait suite à des difficultés rencontrées dans la pratique enseignante. Le référentiel des compétences de ce programme offre une place prépondérante aux créations actuelles. Toutefois, l’art post-moderne a été marqué par un profond changement de paradigme. À cette redéfinition des savoirs de référence s’ajoute la nécessité de suggérer de nouveaux modèles didactiques puisque les propositions existantes sont toujours empreintes des préceptes modernistes (Emery, 2002). De plus, il a été recensé que les élèves du collégial éprouvent des difficultés particulières à entrer en contact avec l’art post-moderne (Boyer, 2008; Lachapelle, 2004). L’objectif principal de cette communication est de présenter la démarche entreprise par l’équipe de recherche afin qu’elle puisse répondre à la problématique. Il sera question d’expliciter le processus de collaboration et les apports respectifs de la recherche et de la pratique enseignante. De plus, nous préciserons le rôle des différents outils conceptuels et pratiques mis en place. En guise de conclusion, nous exposerons les bienfaits de l’expérience de collaboration recensés par les enseignants.

Résumé du colloque

Le rapport du Conseil supérieur de l’éducation (2019), portant sur les perspectives de l’enseignement collégial après ses 50 années d’existence, présente certains enjeux et défis pour cet ordre d’enseignement.

Tout d’abord, si historiquement le collégial a permis à toute une génération d’étudiants d’accéder aux études supérieures, force est de constater qu’il persiste des inégalités d’accès pour certains publics étudiants. Comment l’enseignement collégial peut-il répondre aux besoins de ces apprenants? Quelles approches, quelles mesures, quels moyens contribuent à l’amélioration des apprentissages des étudiants, et ce, peu importe leur provenance ou leurs caractéristiques individuelles?

Par ailleurs, les taux de réussite, de persévérance et de diplomation semblent connaître une certaine stagnation. L’aspect éthique qui découle de cette observation suscite de nouvelles questions. Considérant que la population étudiante se modifie, devrait-on définir les indicateurs en considérant ce changement? Peut-on expliquer ce seuil critique qui semble atteint?

Ajoutons la question des parcours scolaires qui sont de plus en plus flexibles et personnalisés, des compétences à développer pour répondre aux besoins de la société et de la prédominance du numérique dans tous les domaines de la société. Comment peut-on organiser les programmes de formation pour qu’ils demeurent agiles? Quels sont les incontournables à inclure dans la formation de ces professionnels en développement? Comment peut-on les préparer pour l’avenir? Comment peut-on soutenir le personnel pédagogique qui doit se pencher sur ces questionnements?

Afin de poursuivre la réflexion entamée par le Conseil supérieur de l’éducation (2019), ce colloque réunit des chercheurs et des praticiens-chercheurs afin de réfléchir à ces questions tout en ouvrant la réflexion à d’autres enjeux et défis touchant à l’enseignement et à l’apprentissage au collégial.