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Colloque
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Fanny Boraita : Université de Namur
La Faculté d’Informatique de l’Université de Namur (Belgique) n’a pas échappé au bouleversement de son enseignement suite à la pandémie du COVID-19. Dispensé en présentiel, notamment avec la réalisation de projets et de travaux en équipes, l’enseignement a dû basculer vers le distanciel. Pour rendre compte du fonctionnement de la Faculté en contexte de pandémie et engager des perspectives globales et cohérentes, les étudiants, enseignants et personnel administratif/ressource ont été interrogés, via des analyses quantitatives et qualitatives. Les étudiants ont été questionnés sur leur sentiment d’appartenance à la Faculté et leur vécu de l’enseignement et l’évaluation à distance. L’impact de la pandémie a été analysé à différents moments-clés du cursus, notamment à l’entrée à l’Université et pendant la dernière année basée sur le stage professionnel. Les enseignants et le personnel administratif/ressource ont été interrogés sur les changements opérationnels auxquels ils ont dû faire face. L’impact de la crise sur le développement professionnel des enseignants a également été abordé. Les premières analyses permettent de dégager différents éléments de réflexion quant à la redéfinition des modalités pédagogiques intégrant les outils numériques qui étaient jusqu’alors peu présents. La suite des analyses porte sur d’autres aspects de réflexion qui ont été influencés par la pandémie : l’accompagnement, le développement professionnel et l’évaluation des cours.
Depuis le début de la pandémie de COVID-19, nous assistons à des changements sans précédent en matière d’interactions humaines. Les établissements d’enseignement supérieur ont dû réagir rapidement à la distanciation physique mise en place pour contrôler la propagation du virus. Vraisemblablement, les établissements n’étaient pas préparés à effectuer rapidement les transformations pédagogiques qui s’imposaient, car ces changements nécessitent habituellement du soutien et de la formation pendant quelques sessions, voire quelques années. Ainsi, la réponse des établissements a varié à l’échelle internationale, allant de l’absence d’ajustements à la redéfinition totale de l’offre de cours pour les rendre hybrides, bimodaux, voire entièrement en ligne (Crawford et coll., 2020; Rey, 2020; Yan, 2020). Qui plus est, 12 mois après la déclaration de la crise sociosanitaire, on observe encore d’énormes variabilités entre les pratiques pédagogiques et évaluatives adoptées par les établissements d’enseignement supérieur. Dans les faits, peu de recherches ont été publiées sur les effets de la COVID-19 sur l’enseignement supérieur, recherches qui pourraient offrir des données probantes sur les meilleures pratiques à adopter (Bao, 2020; Yao, 2020). Quels ont été les effets de la pandémie sur les stratégies pédagogiques et les évaluations des apprentissages mises en œuvre? Qu’en est-il de la santé psychologique et de la qualité de vie professionnelle des enseignants? Comment les enseignants et les étudiants se sont-ils adaptés? Quelles leçons ont été tirées de cette crise? Quels ont été les défis rencontrés et les occasions qui ont émergé? L’objectif de ce colloque est d’explorer l’état actuel de la recherche au regard de ces questions.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Responsables :
Date :
4 mai 2021
Titre du colloque :
