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Colloque
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Christelle Lison : Université de Sherbrooke
Le développement professionnel appelle un double processus de construction de savoirs et de transformation identitaire. Face aux enjeux que représente un environnement éducatif en mouvement et aux défis associés à l’insertion professionnelle ou à l’actualisation de la pratique en enseignement au collégial, il importe de soutenir le professionnel souhaitant s’engager dans ce processus de consolidation de ses apprentissages, expériences et savoirs pratiques. Devant cette réalité, comment réfléchit-on à un programme de formation continue adapté et structuré, favorisant à la fois le développement d’un ensemble de compétences et la construction d’une identité professionnelle assumée? Dans quel paradigme ou quelle perspective inscrit-on une formation destinée au professionnel qui réfléchit sur et dans sa pratique? Quelles cibles de formation viser et pourquoi? De ses travaux découlant d’un processus d’évaluation de son offre de formation, d’une étude sur les profils des enseignants évoluant dans ses programmes et se fondant sur une expérience collaborative de plusieurs décennies avec le réseau collégial, Performa expose la vision intégrée de ses nouveaux programmes de 2e cycle.
Le rapport du Conseil supérieur de l’éducation (2019), portant sur les perspectives de l’enseignement collégial après ses 50 années d’existence, présente certains enjeux et défis pour cet ordre d’enseignement.
Tout d’abord, si historiquement le collégial a permis à toute une génération d’étudiants d’accéder aux études supérieures, force est de constater qu’il persiste des inégalités d’accès pour certains publics étudiants. Comment l’enseignement collégial peut-il répondre aux besoins de ces apprenants? Quelles approches, quelles mesures, quels moyens contribuent à l’amélioration des apprentissages des étudiants, et ce, peu importe leur provenance ou leurs caractéristiques individuelles?
Par ailleurs, les taux de réussite, de persévérance et de diplomation semblent connaître une certaine stagnation. L’aspect éthique qui découle de cette observation suscite de nouvelles questions. Considérant que la population étudiante se modifie, devrait-on définir les indicateurs en considérant ce changement? Peut-on expliquer ce seuil critique qui semble atteint?
Ajoutons la question des parcours scolaires qui sont de plus en plus flexibles et personnalisés, des compétences à développer pour répondre aux besoins de la société et de la prédominance du numérique dans tous les domaines de la société. Comment peut-on organiser les programmes de formation pour qu’ils demeurent agiles? Quels sont les incontournables à inclure dans la formation de ces professionnels en développement? Comment peut-on les préparer pour l’avenir? Comment peut-on soutenir le personnel pédagogique qui doit se pencher sur ces questionnements?
Afin de poursuivre la réflexion entamée par le Conseil supérieur de l’éducation (2019), ce colloque réunit des chercheurs et des praticiens-chercheurs afin de réfléchir à ces questions tout en ouvrant la réflexion à d’autres enjeux et défis touchant à l’enseignement et à l’apprentissage au collégial.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
4 mai 2021
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