Colloque

La communauté stratégique en éducation comme outil pour contrer les pénuries d'enseignants

Genevieve Sirois

Aline Niyubahwe

Réal Bergeron

Membre a labase

Genevieve Sirois : Université TÉLUQ

Résumé de la communication

Les difficultés vécues actuellement par les commissions scolaires pour répondre aux besoins d’enseignants inquiètent la majorité des acteurs de l’éducation. De plus, les prévisions démographiques tendent à montrer que les besoins d’enseignants vont s’accroître dans les prochaines années. Les régions de l’Abitibi-Témiscamingue et du Nord-du-Québec sont particulièrement touchées par ces enjeux d’attraction, de recrutement et de rétention des enseignants. C’est dans ce contexte qu’est née l’idée de la création d’une communauté stratégique, une structure de collaboration composée d’acteurs issus des différents milieux gravitant autour de l’école. Pour la première fois dans le domaine de l’éducation au Québec, nous avons réuni une université, des commissions scolaires et le syndicat des enseignants afin de travailler ensemble à la recherche de solutions innovantes à la problématique de pénurie d’enseignants. La communication proposée présente la démarche de la communauté stratégique et discute des retombées positives observées et des conditions gagnantes pour faciliter la réussite d’une telle approche. Plus spécifiquement, nous présentons brièvement le concept de communauté stratégique et le contexte dans lequel ce projet a émergé. Par la suite, nous ferons état du mode de fonctionnement du groupe et de ses grandes réalisations. Finalement, nous mettons en évidence les difficultés rencontrées et conditions gagnantes pour assurer la réussite de la collaboration.

Résumé du colloque

Les approches collaboratives sont considérées par plusieurs comme un levier pour mobiliser des acteurs à l’égard de la mission éducative. Ces approches, dont la portée va bien au-delà des salles de classe, privilégient différentes voies d’action (Ainley et Carstens, 2018) et adoptent une variété de formes (ex. : communautés d’apprentissage professionnel, partenariats, comités consultatifs). Or, leur mise en œuvre pose des défis au chapitre des conditions de succès, des styles d’interaction, du partage du pouvoir, etc. Pour les directions d’établissement, il devient nécessaire de s’interroger sur la capacité de leur milieu à collaborer pour cibler les stratégies à mettre de l’avant. Tout comme il importe aux praticiens et aux chercheurs d’adopter une posture critique, il faut se demander jusqu’à quel point la collaboration est susceptible d’améliorer la réussite et ne pas tomber dans le piège de confondre la fin et les moyens (Chapman et Muijs, 2014; Croft, 2015).

D’où des questions telles que :

► Quels facteurs favorisent ou entravent la collaboration intraorganisationnelle ou interorganisationnelle?

► Quelles sont les compétences requises pour les acteurs?

► Quelles sont les stratégies déployées par les porteurs de dossier pour composer avec les défis inhérents à ces approches?

► Comment et selon quels critères les retombées de la collaboration peuvent-elles être évaluées?

Ainley, J. et R. Carstens. 2018. Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2018 Conceptual Framework. Document de travail de l’OCDE sur l’éducation, n° 187, Paris, Éditions OCDE.

Chapman, C. et D. Muijs. 2014. « Does school-to-school collaboration promote school improvement? A study of the impact of school federations on student outcomes », School Effectiveness and School Improvement, vol. 25, n^o 3, p. 351-93.

Croft, J. 2015. « Collaborative Overreach: Why Collaboration Probably Isn’t Key to the Next Phase of School Reform », Research Report, n^o 7, Londres, The Centre for the Study of Market Reform of Education Ltd.