Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Marlène Lebrun : Université de Montpellier
La contribution s’inscrit dans un projet de recherche collaborative internationale et humanitaire. Cette recherche innovation développe une collaboration entre des chercheurs suisses et marocains, des docteurs et doctorants, des enseignants, des éducateurs et une association caritative primée par l’État pour la qualité de ses projets, Dar Al Amal, la maison de l’espoir qui accueille les Enfants de la rue. Scolarisés, ils ont un toit mais passent une partie conséquente de leur temps non scolaire dans la rue car leur maman est isolée
Ce projet concerne la question de la médiation culturelle en faveur d’un public défavorisé d’élèves de primaire : il s’agit de développer un espace de partages culturels autour du conte par un dispositif de tutorat et de biblioconte ambulant permettant à des tuteurs d’une douzaine d’années d’apprendre à lire des contes à haute voix, à les offrir à un auditoire (pupilles de 8 ans puis auditoire adulte) et à proposer un appareil pédagogique lié (questions, jeux, kamishibai).
Notre contribution présentera le cadrage théorique et l’hypothèse de recherche, le dispositif didactique, les entretiens menés et les premiers résultats du partenariat sur les compétences professionnelles développées par les différents acteurs : doctorants, chercheurs, formateurs et éducateurs des Enfants de la rue. Nous analyserons aussi la manière dont ce tutorat-conte permet de développer des compétences littératiques chez le public visé.
Longtemps normative, la didactique du français s’est transformée au cours des dernières années pour devenir davantage descriptive (Canelas-Trevisi, Moro, Schneuwly et Thévenaz, 2000; Bain et Canelas-Trevisi, 2007), ce qui a permis de montrer que les précédentes orientations didactiques n’avaient pas eu les retombées escomptées dans le milieu : les recommandations (propositions) tenaient peu compte des contraintes et des particularités de la classe, ce qui faisait en sorte qu’elles n’étaient généralement pas opérationnelles. Dans les faits, les recherches en didactique du français s’appuyaient initialement sur les connaissances issues de disciplines savantes (p. ex. : sciences du langage, littérature, psychologie cognitive, etc.) et menaient à des propositions de transposition didactique qui n’étaient pas toujours viables en classe. Cela a contribué à créer le fossé qui a longtemps existé entre la théorie et la pratique.
Pourtant, la recherche en éducation devrait être, dans une certaine mesure, intrinsèquement liée à l’enseignement, « car il s’agit là de deux stratégies de formation indispensables et complémentaires, l’une actualisant les apports de l’autre et lui apportant l’éclairage indispensable du terrain et des pratiques » (Lenoir, 1996, p. 206). Aussi n’est-il pas étonnant que les recherches de type collaboratif se soient multipliées ces dernières années, menant ainsi à une réelle transformation de la didactique du français. Toutefois, la collaboration nécessite souvent de revoir ses objectifs de départ (et ne permet pas toujours de les atteindre), ce qui fait qu’on remet parfois en question la scientificité des recherches de type collaboratif. Ce colloque permet donc aux chercheurs réunis d’apporter des éléments de réponse à la question suivante : comment rendre ces recherches plus légitimes aux yeux de la communauté scientifique?
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
5 mai 2021
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
