Colloque

Perspectives d’étudiants sur les stratégies pédagogiques favorisant la réussite et la persévérance dans le 1er cours de littérature

Marise LACHAPELLE

Membre a labase

Marise LACHAPELLE : Cégep André-Laurendeau

Résumé de la communication

Cette communication exposera la perspective de cégépiens en lien avec la réussite du 1er cours de littérature. Les données recueillies proviennent d’une recherche menée grâce à une subvention de recherche et d’innovation Performa. Nous avons constaté que peu d’études s’intéressent au premier cours de littérature et celles qui le font tiennent peu comptent de la perspective des cégépiens. Nous avons ainsi documenté la perspective d’étudiants ayant une moyenne générale au secondaire inférieure (MGS) à 75%, soit ceux qui sont le plus sujets à l’échec, au moyen d’entrevues. L’objectif de cette démarche était d’identifier avec eux des stratégies pédagogiques pouvant favoriser leur réussite. Notre intérêt à mener ce projet provient du constat que la réussite du premier cours de littérature est une préoccupation pour l’ensemble du réseau, notamment puisqu’il s’agit d’un prédicateur de réussite au collégial selon la Commission de l’évaluation de l’enseignement collégial (CEEC). Ainsi, notre communication concerne la stagnation de la réussite et de la persévérance en littérature. Nous présenterons donc les principaux résultats des entrevues menées auprès d’étudiants du cégep André-Laurendeau. Pour conclure, nous animerons une discussion à savoir comment les enseignants et les étudiants peuvent travailler ensemble pour élaborer et mettre en place des stratégies pédagogiques pouvant augmenter les taux de réussite et la persévérance dans le 1er cours de littérature.

Résumé du colloque

Le rapport du Conseil supérieur de l’éducation (2019), portant sur les perspectives de l’enseignement collégial après ses 50 années d’existence, présente certains enjeux et défis pour cet ordre d’enseignement.

Tout d’abord, si historiquement le collégial a permis à toute une génération d’étudiants d’accéder aux études supérieures, force est de constater qu’il persiste des inégalités d’accès pour certains publics étudiants. Comment l’enseignement collégial peut-il répondre aux besoins de ces apprenants? Quelles approches, quelles mesures, quels moyens contribuent à l’amélioration des apprentissages des étudiants, et ce, peu importe leur provenance ou leurs caractéristiques individuelles?

Par ailleurs, les taux de réussite, de persévérance et de diplomation semblent connaître une certaine stagnation. L’aspect éthique qui découle de cette observation suscite de nouvelles questions. Considérant que la population étudiante se modifie, devrait-on définir les indicateurs en considérant ce changement? Peut-on expliquer ce seuil critique qui semble atteint?

Ajoutons la question des parcours scolaires qui sont de plus en plus flexibles et personnalisés, des compétences à développer pour répondre aux besoins de la société et de la prédominance du numérique dans tous les domaines de la société. Comment peut-on organiser les programmes de formation pour qu’ils demeurent agiles? Quels sont les incontournables à inclure dans la formation de ces professionnels en développement? Comment peut-on les préparer pour l’avenir? Comment peut-on soutenir le personnel pédagogique qui doit se pencher sur ces questionnements?

Afin de poursuivre la réflexion entamée par le Conseil supérieur de l’éducation (2019), ce colloque réunit des chercheurs et des praticiens-chercheurs afin de réfléchir à ces questions tout en ouvrant la réflexion à d’autres enjeux et défis touchant à l’enseignement et à l’apprentissage au collégial.