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Colloque
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Otilia Holgado : Université de Sherbrooke
Regarder les pratiques professionnelles des enseignants FP par le prisme de la didactique professionnelle suppose avant tout s’intéresser aux situations vécues et aux difficultés rencontrées par les enseignants dans l’exercice de leur activité quotidienne, le but étant de les aider, par la formation, à surmonter ces difficultés. En nous intéressant aux situations de travail des enseignants, nous nous apercevons que l’objet d’enseignement ou, autrement dit, le métier enseigné se présente comme une dimension incontournable. Le métier enseigné prend dans l’activité des enseignants une forme très personnelle, empreinte de vécu, d’expérience, d’automatismes, de routines et de « compétences incorporées » comme dirait Leplat (1995) que l’on appelle pratique de métier. Mais comment la pratique de métier s’insère-t-elle dans la pratique enseignante, comment coexiste-t-elle avec les autres dimensions de la pratique enseignante? Lors de cette communication, nous mobilisons le cadre théorique de la conceptualisation dans l’action (Vergnaud, 1996; Mayen, 2019) pour faire une lecture des liens entre la pratique d’enseignement et la pratique du métier enseigné. Concrètement, nous examinons cette relation à travers le récit (entretien) de deux enseignants : un « novice » et un « ancien ».
Les pratiques professionnelles dans le contexte de la formation professionnelle (FP) au secondaire et de la formation universitaire à l’enseignement professionnel sont primordiales pour le développement des compétences de la main-d’œuvre de demain. Elles concernent les pratiques d’enseignement, cœur du travail enseignant, les pratiques administratives (formulaires à remplir, documents officiels à transmettre, etc.), les pratiques en situations formalisées (rencontres formelles entre enseignants, intervenants du milieu scolaire ou autres partenaires), les pratiques de tutorat, liées à l’encadrement de l’ensemble de l’activité scolaire de l’élève (Legendre, 1993) et aux rencontres avec les élèves en dehors des heures de cours pour les orienter, en cas de besoin, vers des ressources internes ou externes, proposer du rattrapage, fixer des objectifs, etc. (MEQ, 1995a). Elles comportent aussi les pratiques de corridor, qui concernent les actions non planifiées dans des lieux en périphérie de la classe (Couturier et Morin, 2003), les pratiques de supervision comprenant l’encadrement de l’élève dans la réalisation d’un stage (Villeneuve, 1994) et les pratiques d’accompagnement. Ces dernières renvoient à « l’ensemble des mesures de suivi déployées collectivement et individuellement […] en vue de favoriser l’arrimage entre la formation à l’école et la formation en milieu de travail, et d’aider au développement des compétences et à la réussite scolaire et socioprofessionnelle des élèves » (Gagnon, 2018). La diversité des modalités de formation en FP (traditionnelle, individualisée, à distance, alternance travail-études, duale, etc.) et les contextes particuliers de formation des enseignants de ce secteur appellent donc à réfléchir aux pratiques menant les élèves de la FP à la qualification et à l’intégration sur le marché du travail ainsi qu’aux pratiques favorisant le développement professionnel des apprentis et des enseignants. Le moment est maintenant venu de se rassembler pour faire le point sur les résultats de recherche dégagés en ce qui concerne les enjeux liés à la description et à la compréhension de ces différentes pratiques. Les objectifs poursuivis par ce colloque se concentrent donc sur deux aspects, l’un rétrospectif et l’autre prospectif. D’abord, il constitue un espace de diffusion des résultats de recherche concernant les pratiques professionnelles (administratives, en situations formalisées, de tutorat, de corridor, de supervision, d’accompagnement ou autres) afin de reconnaître et d’accroître la qualité des systèmes d’éducation en formation et en enseignement professionnels. Puis, le colloque s’inscrit comme un moment de partage autour des projets innovants qui se réaliseront dans les prochaines années, participant ainsi à l’intensification des collaborations entre les chercheurs et les étudiants de différents pays et institutions qui s’intéressent à la formation et à l’enseignement professionnels.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
6 mai 2021
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Responsables :
