Veuillez choisir le dossier dans lequel vous souhaitez ajouter ce contenu :
Colloque
Membre a labase
Carolane Mascle : Laboratoire Cognition, Langues, Langage, Ergonomie
Les livres illustrés occupent une place particulière dans le développement de la litéracie. Cependant, les enfants aveugles y ont peu accès et il n'y a aucune garantie qu'ils puissent facilement comprendre les illustrations tactiles quand celles-ci existent. Compte tenu des caractéristiques du système haptique, qui le rend plus performant pour percevoir la texture que la forme, nous nous sommes interrogés sur l’intérêt de proposer des illustrations simplifiées (ronds de texture) lors de séances de lecture partagée. Ces séances auprès de cinq enfants non-voyants et de deux enfants malvoyants ont été filmées et analysées. Nous avons utilisé une adaptation du conte du Petit Chaperon Rouge proposée par la maison d’édition spécialisée Les Doigts Qui Rêvent. Dans ce livre, les personnages sont représentés par des ronds de texture colorés. Pour chaque page du livre, la narration correspondant à l’illustration était racontée à l’enfant qui devait ensuite explorer l’image et identifier les personnages. Nous avons observé un taux d’identification de 90,3% (IC95% = [85,95]). Les enfants ont également été capables de comprendre des inférences à partir des informations présentes sur l’image. Les erreurs commises étaient liées à deux difficultés : le choix des textures et les changements de taille des personnages. Il semble donc que ce type d’image simplifiée soit une solution d’illustration intéressante, facile à créer et à comprendre pour des enfants avec déficience visuelle.
Maîtriser l’écrit, tant en compréhension qu’en production, exige un long apprentissage, impliquant l’acquisition et le développement d’une variété de connaissances, de représentations et de processus cognitifs et langagiers. Face aux exigences actuelles d’une société où l’écrit s’est considérablement diversifié dans ses formes, usages et supports, notamment par l’entremise des outils numériques, l’école a plus que jamais pour mission de fournir les contextes d’apprentissage les plus efficaces pour contribuer au développement optimal des habiletés en lecture et en écriture, et ce, à tous les niveaux scolaires et pour tous les profils d’élèves. Ainsi, les résultats issus des travaux de recherche menés depuis plusieurs décennies en lecture-compréhension et écriture-production écrite doivent pouvoir irriguer les pratiques en classe. À l’inverse, la prise en compte de la réalité des classes doit pouvoir faire émerger de nouvelles questions de recherche. Le présent colloque s’inscrit dans ce cadre social et scientifique.
Ce Symposium international sur la littératie à l’école (SILE), qui se tient dans le cadre du congrès de l’ACFAS, constitue un lieu de rencontre entre chercheurs de différents pays francophones et de différentes disciplines (psychologie, sciences de l’éducation, santé, informatique…). Situé dans le prolongement des cinq éditions précédentes (SILE Lisboa 2013, Portugal; SILE Praha 2014, République tchèque; SILE Canada 2015; SILE Chili 2016; SILE France 2017), il vise à approfondir la question des apprentissages et des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture à l’école.
Cette nouvelle édition du SILE propose d’analyser et de confronter les résultats des recherches empiriques portant sur l’apprentissage de la littératie à l’école selon trois axes : a) la prévention des difficultés d’apprentissage à l’âge préscolaire; b) les différentes caractéristiques des apprentissages en lecture (décodage et compréhension de différents types de textes) et en production écrite (apprentissage du geste d’écriture, production orthographique de mots et de phrases, développement des traitements rédactionnels…), y compris les processus d’acquisition, les difficultés et les troubles d’apprentissage ainsi que les facteurs influençant le développement des habiletés impliquées dans le traitement de l’écrit; et c) les différentes interventions susceptibles d’influencer ces apprentissages, en classe ordinaire, auprès d’élèves en difficulté ou atteints de troubles, avec le soutien de nouvelles technologies. Cette rencontre scientifique constitue également l’occasion de présenter des retombées pratiques des résultats de la recherche et d’en discuter.
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2021
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
