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Colloque
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Josianne Parent : UQAR - Université du Québec à Rimouski
Les ateliers de négociation graphique (ANG), dispositif initialement créé par Haas (1999), ont pour objectif d’amener les élèves à réfléchir et à justifier le choix de leurs graphies, erronées ou non (Cogis & Ros, 2003). En négociant autour de la norme, cette dernière n’est plus imposée aux élèves, mais devient plutôt un sujet de discussion, le produit d’une activité sociale (Sautot & Geoffre). Or, puisque les élèves en difficulté sont généralement sensibles au contrat didactique (Giroux, 2017), l’argumentation autour d’un objet complexe et chargé symboliquement tel que l’orthographe grammaticale peut être difficile (Garcia-Debanc, 1998). Dans cette communication, nous présenterons une recherche développement en cours (thèse de doctorat) qui vise le développement d’un dispositif orthodidactique fondé sur la négociation morphosyntaxique pour amener les élèves ayant des difficultés en morphosyntaxe à réfléchir, à raisonner et à interagir autour de la langue. Nous aborderons les principes conceptuels retenus pour élaborer le dispositif, le cadre méthodologique de la recherche et les résultats obtenus à la suite des mises à l’essai du dispositif auprès d’élèves du 3e cycle du primaire.
Au 21e siècle, dans bon nombre de pays et de régions francophones, la grammaire occupe toujours une place importante dans la scolarité obligatoire (Élalouf et Péret, 2008; Chartrand et Lord, 2013; Chartrand, 2016), et ce, notamment parce que son enseignement vise à la fois à faire comprendre le système de la langue aux élèves et à leur faire atteindre un niveau de compétences langagières conforme à des exigences sociales (Lord et Chartrand, 2017). Au fil du temps, l’enseignement de la grammaire a été maintes fois critiqué, remis en question et ponctué de nombreux débats, autant publics que scientifiques, et ce, notamment en raison de constats relatifs aux difficultés de bon nombre d’élèves à propos des aspects normés et régulés de la langue.
Les recherches en didactique du français au cours des 30 dernières années ont certes contribué à faire évoluer cette discipline scolaire, pensons aux travaux portant sur la réflexion métalinguistique, sur l’acquisition de l’orthographe, de la syntaxe et de la ponctuation ou encore sur l’élaboration et l’expérimentation de dispositifs didactiques novateurs, sur la formation initiale et continue des enseignants en grammaire et en didactique de la grammaire. Ce symposium est l’occasion de faire état des dernières avancées de la recherche liée à l’enseignement et à l’apprentissage de la grammaire de l’école primaire à l’université dans les différents pays de la francophonie.
Les communications de ce colloque s’inscrivent dans trois axes :
Axe 1 : L’élève, ses représentations ou ses conceptions, l’analyse de ses graphies, l’analyse de ses performances, ses raisonnements grammaticaux, ses affects
Axe 2 : L’enseignement de la grammaire et de l’orthographe, les propositions didactiques, les pratiques novatrices, l’ingénierie didactique
Axe 3 : Formation initiale et continue en grammaire et en didactique de la grammaire
Thème du congrès 2021 (88e édition) :
Thème du colloque :
Date :
7 mai 2021
Titre du colloque :
Thème du colloque :
Responsables :
