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Colloque
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Sarah Jane Mc Kinley : UQAM - Université du Québec à Montréal
Plusieurs chercheurs se sont intéressés au développement des habiletés en émergence de l’écrit des enfants et ont démontré qu’un environnement physique de qualité joue un rôle primordial dans l’acquisition de ces habiletés (Guo et al., 2012 ; Morrow et al., 2019 ; Tracey et Morrow, 2015). Étant donné que les enfants de milieux défavorisés ont accès, en général, à la maison, à une offre de livres moins grande et de moindre qualité que les enfants de milieux favorisés (Bonnéry, 2014), il y a lieu de s’intéresser au contenu des bibliothèques de classe en maternelle 4 ans TPMD (temps plein en milieu défavorisé). Afin de dresser un portrait de la situation actuelle, les bibliothèques de classe de 30 classes de maternelle 4 ans TPMD québécoises ont été analysées afin d’en décrire et d’en évaluer le contenu. Les bibliothèques de classe ont été analysées au regard de leur offre, c’est-à-dire, la quantité, la variété et la qualité de leurs albums jeunesse. En somme, il ressort de l’analyse descriptive que le niveau de qualité globale associé à la majorité des bibliothèques de classe de maternelle TPMD est jugé de faible à minimal. Dans cette communication, nous présenterons d’abord le portrait du corpus des albums répertoriés dans les bibliothèques de classe, puis dresserons un portait des bibliothèques de classe en ce qui concerne la qualité de leur offre.
L’éducation préscolaire est un environnement éducatif qui permet de soutenir les enfants dans leur développement global, dont le développement du langage oral et de l’émergence de l’écrit. Cet environnement éducatif tient compte de l’environnement physique (aménagement de la classe, matériel mis à la disposition) et de l’environnement interactif (les pratiques éducatives, les interactions entre l’enseignante et les enfants et entre les enfants). Lors de la mise en place d’un environnement éducatif pour soutenir le langage oral et l’émergence de l’écrit, les enseignantes sont influencées par leurs connaissances et leurs perceptions à ce sujet. C’est en s’appuyant sur celles-ci que les enseignantes justifient leurs choix éducatifs. Mais quelles sont leurs connaissances et leurs perceptions? Comment celles-ci se manifestent-elles dans leur environnement physique et interactif en classe? Comment les chercheurs dans le domaine peuvent-ils accompagner les enseignantes à l’éducation préscolaire dans leurs choix éducatifs au regard du soutien au langage oral et à l’émergence de l’écrit des enfants? La prise en compte de cette réalité à l’éducation préscolaire permet de faire émerger de nouvelles questions de recherche. Ce colloque s’inscrit dans un cadre social, éducatif et scientifique.
Thème du congrès 2022 (89e édition) :
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Date :
9 mai 2022
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