Colloque

Démarche de co-construction d’un répertoire des objets et des conduites de l’oral mobilisés dans les cercles d’auteurs

Elaine Turgeon

Sarah Jane Mc Kinley

Kathleen Sénéchal

Ophélie Tremblay

Membre a labase

Elaine Turgeon : UQAM - Université du Québec à Montréal

Résumé de la communication

Les cercles d’auteurs correspondent à une démarche qui mobilise à la fois l’oral et l’écrit, puisque les élèves s’entraident tout au long du processus d’écriture, de la planification à la correction des textes (Vopat, 2009; Tremblay, Turgeon et Gagnon, 2020). Bien que les cercles d’auteurs représentent un grand intérêt comme approche d’enseignement développant la compétence à communiquer oralement des élèves (Tremblay et Turgeon, 2019), aucune recherche n’a encore permis d’identifier les objets de l’oral (Lafontaine et Dumais, 2014; Dumais, 2016) et les conduites discursives orales (Le Cunff et Jourdain, 1999; Dumais, 2014) qu’ils permettent effectivement de mobiliser (et d’enseigner).

Dans le cadre d’une recherche-action sur la place de l’oral dans le dispositif des cercles d’auteurs, 12 enseignant.e.s du primaire, suivant les principes de l’approche expérientielle (Kolb, 1984) ont vécu chacune des étapes du dispositif (cercle de planification, de partage, de révision et de publication) pour ensuite réaliser une observation collective d’objets et de conduites de l’oral y étant mobilisés. Dans cette communication nous décrirons la démarche entreprise avec les enseignant.e.s pour co-élaborer un répertoire des objets et conduites de l’oral mobilisés lors de chacune des étapes des cercles d’auteurs.

Résumé du colloque

Au cours des deux dernières décennies, la didactique de l’oral a été le théâtre d’une multiplication de travaux sur les pratiques d’enseignement et sur les dispositifs permettant de soutenir ces dernières. Ces études ont permis de mettre en lumière une tendance préoccupante : la communication orale, bien que légitimée comme compétence de la discipline du français, est généralement soutenue par des pratiques peu nombreuses et peu diversifiées. Aussi importe-t-il de remettre en question les façons de faire traditionnelles, tant sur le terrain que dans la recherche, et d’envisager de nouvelles avenues pour développer l’expertise scientifique et pour bonifier la formation initiale et continue en didactique de l’oral.

Cette année, les participants au colloque seront donc invités à se pencher sur la question des innovations dans le champ de l’oral et de sa didactique, et ce, dans différents contextes. L’événement permettra notamment d’aborder les avancées novatrices dans l’apprentissage et l’enseignement de la communication orale, les apports des technologies pour l’enseignement et l’apprentissage de l’oral, la question du développement global de l’enfant, celle de la communication scolaire et extrascolaire ainsi que celle de l’oral dans la langue première comme dans la langue seconde. La compréhension des enjeux de l’enseignement, de l’apprentissage et de l’évaluation de la communication orale est en constante évolution, et le besoin des formateurs et des chercheurs d’envisager de nouvelles voies à exploiter dans ce domaine apparaît comme une nécessité. Le colloque permettra donc une réflexion commune des chercheurs intéressés par le sujet.